分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略探討（1）

雷文妮

摘 要：英語(yǔ)作為初中課程體系中的重要組成部分，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，由于受母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限性較大，難以滿足新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地分為多個(gè)層次，不同層次制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，積極參與其中，提升教學(xué)有效性。就初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行分析，深入剖析其中的問(wèn)題，提出有效策略予以實(shí)踐，以期推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；策略；英語(yǔ)素養(yǎng)

教育是一個(gè)國(guó)家興旺富強(qiáng)的根本，在新時(shí)期課程改革持續(xù)深化下，我國(guó)的教育理念和教學(xué)方法得到了不同程度上的創(chuàng)新，大大促進(jìn)了教育現(xiàn)代化發(fā)展。由于不同階段的學(xué)生個(gè)體差異較大，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力不同，如果仍然采用一刀切的教學(xué)方法，就無(wú)法滿足教學(xué)需要，局限性較大。所以，通過(guò)分層教學(xué)法的應(yīng)用，有助于突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。由此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用研究，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革，有助于推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)于后續(xù)教學(xué)具有一定促進(jìn)作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用意義

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，深入挖掘英語(yǔ)教材知識(shí)，促使學(xué)生可以積極參與其中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程改革持續(xù)深化下，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念還是教學(xué)方法、教學(xué)手段，均需要進(jìn)行創(chuàng)新和完善，緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)[1]。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，就需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，推行分層教學(xué)，因材施教，促使學(xué)生可以保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生潛能和價(jià)值，切實(shí)提升英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合不同層次學(xué)生的個(gè)性化特征，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，明確各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法意義較為深遠(yuǎn)，有助于推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)改革持續(xù)深化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用途徑

1.全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)對(duì)象分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，有助于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新，輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，提升教學(xué)有效性[2]。故此，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)象分層，結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地將學(xué)生劃分到一個(gè)層次，選擇合理教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生劃分到一個(gè)層次；把英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生劃分到一個(gè)層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，教師要選擇合理的教學(xué)方案，促使教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。面向全體學(xué)生，因材施教，學(xué)生能夠?qū)W有所成，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了教學(xué)對(duì)象分層以外，還要結(jié)合實(shí)際情況制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)[3]。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)檔案，在把握學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制訂教學(xué)目標(biāo)。在制訂分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確教學(xué)方向，促使教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)和諧統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)大綱中的最低限度，教師應(yīng)著重加強(qiáng)這一層次學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障；針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)力求讓其掌握高水平的英語(yǔ)知識(shí)和技能，深入理解英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)難度適中，教學(xué)內(nèi)容分層

初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了能夠有效提升教學(xué)成效，應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層，使教學(xué)難度適中。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，不同層次問(wèn)題難易程度不同，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)的主要目的是為了讓各個(gè)層次學(xué)生學(xué)有所成，均可以得到有效的進(jìn)步，所以通過(guò)分層式教學(xué)法幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極參與到課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，意義較為深遠(yuǎn)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生保持高度學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦雪梅.分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊C版，2014，23（12）：58.

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[3]佟彩霞.芻議分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略[J].時(shí)代教育，2015，31（14）：160.