淺談初中英語聽力教學方法

丁步青

摘 要：初中英語聽力在初中英語教學中有著重要的地位。就目前的英語聽力教學的形式，從營造良好的聽力氣氛、創(chuàng)設情境教學、聽力技巧的訓練和擴大閱讀量這四個方面來談一下初中英語聽力的教學方法。

關鍵詞：聽力教學；營造氣氛；創(chuàng)設情境；閱讀量；技巧訓練

聽力就是指學生對事物的反應度。學生能不能在第一時間抓住重點，在第一時間明白他人所說的話，這些都反應了學生聽力能力。那么，怎樣才能讓學生提高聽力能力呢？

一、營造良好的聽力氣氛

聽力訓練多以測試性題目為主，注重學生聽力技巧的訓練。帶著目的性的訓練，讓學生倍感壓力，容易使學生產(chǎn)生疲倦和反感的情緒，讓學生失去興趣，不利于聽力的培養(yǎng)和積極性的提高。與此同時，聽力的內(nèi)容常常以句型、對話為主。內(nèi)容具有局限性，把學生的思維局限于語言形式的聽辨和記憶，不利于學生聽力能力的提高。

針對上述問題，首先，教師應該始終讓英語口語貫穿在課堂教學中。比如，課前的問候，課中的教學用語及課后作業(yè)的布置和評價，都要給學生營造良好的聽力環(huán)境。此外，還應該培養(yǎng)學生的注意力，比如，課堂中多說英語來引起學生的注意力，一些簡單的句子可以讓學生聽完一遍后試著敘述出來。

其次，還應該讓學生在課堂上多用英語交流，最好讓他們自由交流。這樣可提高學生學習和參與的積極性。如，老師可以安排一些課前活動。課前5分鐘，讓學生有一個“Free talk”，談話的內(nèi)容可以依照具體的情況具體安排。如師生對話，或同學對話等。這樣，可以增強學生學習的興趣和提高學生上課的激情，活躍課堂的氣氛。讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習。

二、創(chuàng)設情境教學

學習的過程就是眼耳結合的過程。初中英語聽力的培養(yǎng)應該是一種視聽結合的過程。比如：教師可以在教學的時候，將圖片、簡筆畫等一些直觀的事物融入課堂。除此之外，教師還可以進行表演等一些動作行為，提高學生學習的興趣。

在上新課時，教師應該遵循聽、說、讀、寫的順序。首先安排學生先靜下心來仔細地聽，這里的聽不是對著書本上的文字聽，而是在課文圖片的背景下仔細地聽。然后打開書，對著書檢查你的聽力效果。在學習新單詞時，教師可以將一些詞放在一些句子里來介紹。讓學生在語句中了解其含義。如教學“apple”時，教師可以先拿出實物問學生，這是什么？當大家都知道它是蘋果時，老師可以說出蘋果的單詞，然后，讓學生自主地圍繞蘋果這個單詞進行對話。在對話的過程中，教師最好不要干預學生，讓學生自主交流，自由地說。這樣不僅有利于學生口語的提高，還能增強學生學習的信心；不僅有利于學生對知識的記憶，還有利于提高學生學習的積極性，提高學生聽力的效率。

三、聽力技巧的訓練

在初中英語試卷中，聽力部分是不可忽視的，對此，教師在教學的過程中要重視對學生聽力能力的培養(yǎng)，并采取正確的措施來引導學生進行學習，教會學生相應的做題方法。對此，教師在對學生進行聽力訓練的過程中，要引導學生學會抓關鍵詞和關鍵句，并從所選定的關鍵詞中來推出答案。所以在聽的過程中，學生一定要認真聽，抓住原文中的重點單詞，并在一旁標上記號，等聽完后，再選擇正確答案。

如，聽短文回答下列問題：

There is a new shopping mall near Mr Blacks home. There are three floors. Today Mr Black and her children are shopping there. Mr Black and her son Eric are now on the ground floor， Eric is looking for a basketball. He wants his mother to buy one for him. Millie ， Mr Blacks daughter is standing in a music shop on the first floor. She is listening to music. David， the little son， is walking to a fast food restaurant on the top floor. He wants to buy some hamburgers. Its time for lunch！

Q：How many floors are there in the shopping mall？（ ）

A.2 B.3 C.4

讓學生先聽，然后在文中找關鍵詞，floors、shopping mall等，然后再根據(jù)所聽到的內(nèi)容選擇正確的答案B。

四、閱讀大量書籍

在培養(yǎng)學生聽力能力的同時，教師還應該適當?shù)刂笇W生進行閱讀，因為學生的閱讀量越多，其對單詞的敏銳度就越高，這樣在聽時，學生就能夠在許多單詞中，立馬抓住那個他想要的單詞。此外，閱讀量越多，詞匯復現(xiàn)率就越高，學生就會對常用詞語非常熟悉，這樣即使他聽到一些較難的或者沒有見過的單詞，也能根據(jù)一些慣用語法推出合理的答案。因此，在英語教學的過程中，教師應該加強學生的閱讀量，讓學生豐富自己的詞匯量，并在閱讀的過程中，培養(yǎng)學生的語感，這不僅對學生的英語學習有著重要的作用，同時，大量的閱讀也有利于幫助學生了解文章的結構，從而提高學生的聽力能力。

參考文獻：

[1]程菲霞.淺談初中英語聽力教學[J].安徽文學（下半月），2010（1）.

[2]曾昭靜.淺談初中英語聽力教學中存在的問題及解決方法[J].才智，2011（9）.