淺談智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許建仙

摘 要：隨著教學(xué)云平臺(tái)逐漸走入學(xué)校、走進(jìn)課堂，其在教學(xué)中的應(yīng)用得到了越來(lái)越多的關(guān)注。以莆田四中智慧云平臺(tái)為例，對(duì)智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探究與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；備課；預(yù)習(xí)；交流互動(dòng)；自我評(píng)價(jià)

智慧教學(xué)云平臺(tái)以其教學(xué)資源豐富、使用方式靈活多樣以及功能齊全等特點(diǎn)逐漸受到教師們的青睞。高中數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)繁雜、難度大、抽象性強(qiáng)直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率低下，有的同學(xué)難以深入地理解知識(shí)，有的同學(xué)接受知識(shí)的速度緩慢，還有的同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)后不能在做題時(shí)靈活應(yīng)用。據(jù)此將智慧教學(xué)云平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中可以很好地輔助教學(xué)，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下三種應(yīng)用。

一、有效地進(jìn)行備課和預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和理解速度緩慢，不容易抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)，這其實(shí)與沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)工作不到位有關(guān)系。而教師由于了解不到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因此在備課階段不能有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中也影響了課堂效率。智慧教學(xué)云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)備課和在線預(yù)習(xí)功能恰恰能夠彌補(bǔ)這方面的不足。

在網(wǎng)絡(luò)備課功能中，老師備課相當(dāng)于書(shū)寫(xiě)教案，平臺(tái)自動(dòng)生成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，方法非常簡(jiǎn)單，每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)備課的教學(xué)課題，還可以綁定教學(xué)平臺(tái)已有的試卷與作業(yè)，或者增加一個(gè)課堂調(diào)查和課堂演練，使備課的內(nèi)容更加全面。比如“集合的含義與表示”這一課備課過(guò)程中，完成教案后，我綁定了相關(guān)的試卷，可以在課堂中以隨堂測(cè)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使備課工作更加周到。我還增加了一個(gè)課堂調(diào)查，內(nèi)容包含三個(gè)問(wèn)題：第一，課堂內(nèi)容是否都能聽(tīng)懂；第二，沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容有哪些；第三，沒(méi)聽(tīng)懂的原因是什么。這樣課后學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)課堂調(diào)查及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給我課堂教學(xué)的情況。

智慧教學(xué)云平臺(tái)的在線預(yù)習(xí)功能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作也提供了極大的便利，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況在平臺(tái)上提出自己的疑問(wèn)，教師可以在平臺(tái)上在線解答問(wèn)題，也可以第二天進(jìn)行講評(píng)，有利于針對(duì)性地進(jìn)行備課。教學(xué)“集合的含義與表示”這一課時(shí)，有同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出容易混淆常用數(shù)集的表示方法，在備課時(shí)針對(duì)這一問(wèn)題我總結(jié)了一個(gè)口訣：Z整天說(shuō)Q是個(gè)有禮數(shù)的人，R是個(gè)實(shí)在人，有恩（N）自然要報(bào)。智慧教學(xué)云平臺(tái)的這兩種功能，使教師備課針對(duì)性更強(qiáng)、內(nèi)容更全面，大大提高了師生的備課效率和預(yù)習(xí)效率。

二、方便師生交流互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩個(gè)典型問(wèn)題：其一，學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題的主動(dòng)性低，有些同學(xué)雖然有疑問(wèn)但是由于害羞或者自卑而不敢面對(duì)面與教師交流；其二，許多教師布置的作業(yè)第二天不能及時(shí)批改就要進(jìn)行新課的講解，不能很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而數(shù)學(xué)又是一門銜接性較強(qiáng)的課程，因此不利于課堂效率的提升。而智慧教學(xué)云平臺(tái)的提問(wèn)互動(dòng)功能和網(wǎng)上批改作業(yè)功能則可以有效地解決這些問(wèn)題。

教學(xué)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)為每個(gè)課題增加一個(gè)“課堂交流—互動(dòng)”的論壇，這個(gè)論壇有三種功能：其一，師生交流，教師可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑；其二，生生交流，方便學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生還可以對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和思路。比如，學(xué)完“隨機(jī)事件的概率”這一課后，有同學(xué)在論壇上向我提出，許多例題中問(wèn)到可能出現(xiàn)的結(jié)果時(shí)，大家很快都說(shuō)出了結(jié)果的數(shù)量，而她還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，課程內(nèi)容就往下進(jìn)行了，希望我在講課時(shí)能放慢一點(diǎn)速度，簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生分析一下可能出現(xiàn)的情況，這樣我在課堂上就會(huì)注意這樣的問(wèn)題，提醒自己及時(shí)確認(rèn)大家都明白問(wèn)題的情況，然后再往下講。

學(xué)過(guò)“向量減法及其幾何意義”后，我在網(wǎng)上批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)向量減法的幾何意義理解不到位，對(duì)向量的方向判斷基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，因此第二天上課時(shí)我又帶領(lǐng)大家回顧了向量的方向和減法意義的相關(guān)知識(shí)。云平臺(tái)讓師生互動(dòng)更加廣泛，它的及時(shí)反饋?zhàn)尳處熑嬲莆諏W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，使師生間的互動(dòng)更加高效。

三、幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)

智慧教學(xué)云平臺(tái)還可以通過(guò)在線考試功能、考卷分析功能和建立錯(cuò)題庫(kù)功能，輔助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，并給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。

比如在線練習(xí)和自由試卷練習(xí)部分，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的作答情況自動(dòng)校對(duì)答案，做錯(cuò)的題會(huì)自動(dòng)進(jìn)入錯(cuò)題庫(kù)，同學(xué)們可以通過(guò)錯(cuò)題練習(xí)來(lái)減少錯(cuò)題數(shù)量，錯(cuò)題練習(xí)中連續(xù)答對(duì)兩次，可以去除錯(cuò)題，而教師則可以通過(guò)班級(jí)號(hào)追蹤學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。

總而言之，輔助師生有效地進(jìn)行備課和預(yù)習(xí)、方便師生交流互動(dòng)以及幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)只是我以莆田四中智慧云平臺(tái)為例對(duì)其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情況進(jìn)行的初步總結(jié)，智慧教學(xué)云平臺(tái)還有更多應(yīng)用方式等待教師們發(fā)現(xiàn)和探索。我相信，只要教師們自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，一定會(huì)找到智慧教學(xué)云平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更多、更好的應(yīng)用方法。

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