高中政治生活化課堂構(gòu)建的策略研究

仵海明

摘 要：“我認為不通過各種形式或不通過那些本身就值得生活的生活形式來實現(xiàn)的教育，對于真正的現(xiàn)實總是貧乏的代替物，結(jié)果便形式呆板，死氣沉沉?！盵1]在素質(zhì)教育和課程教育改革的當(dāng)下，生活化教育已經(jīng)成為廣大教師的共識。通過生活化課堂的構(gòu)建，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，降低認知難度，而且還能豐富課堂形式，活躍學(xué)生思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對于生活化高中政治課堂的構(gòu)建提出一些看法。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂構(gòu)建；生活化

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，“灌輸式”的教與“死記硬背”的學(xué)普遍存在于高中政治課堂上，對于政治的課堂來說，整個過程是“自上而下”的，教師是知識的“搬運工”，學(xué)生是知識的“裝載機”。學(xué)生對政治理論知識手到擒來，能夠熟練地應(yīng)對考試題目，但是在實際的應(yīng)用中卻不能舉一反三，甚至仿佛從沒學(xué)過。政治知識和社會實踐所出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，讓課堂教學(xué)更加空洞、抽象，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。所以，將政治課堂回歸生活，構(gòu)建生活化的課堂是非常有必要的。

一、利用生活化的知識導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！币粋€良好的導(dǎo)入，就像是一首曲子的前奏，一本書的序言，在引人入勝的同時為“后來”埋下伏筆。就政治課堂的導(dǎo)入而言，一個好的開始，不僅能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且還能為接下來的學(xué)習(xí)做好準備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。那么，什么樣的導(dǎo)入才能收到預(yù)想的良好效果呢？教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)有興趣[2]。生活化的導(dǎo)入方法是一個不錯的選擇。教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入時，在滿足課堂教學(xué)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活場景或?qū)嵗?，拉近學(xué)生已有生活經(jīng)驗和政治學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的界限，為原本的白紙黑字賦予顏色，為枯燥的理論知識注入生命，讓原本晦澀難懂的抽象知識變得鮮活、具體、易于理解。這樣的導(dǎo)入，就像是磁鐵一樣，會緊緊抓住學(xué)生的心，為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。

二、利用生活化的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與熱情

學(xué)以致用是課堂教學(xué)的終極目的，在高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力較重，很少有機會能開展真正的生活實踐，而在課堂上，創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，同樣可以讓學(xué)生身臨其境地進行實踐活動，觸景生情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和參與的熱情，提高實際應(yīng)用的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以多和學(xué)生接觸，憑借對學(xué)生的生活經(jīng)驗以及興趣愛好的了解，利用實物演示、角色扮演、多媒體教學(xué)，或者引入一些學(xué)生親身經(jīng)歷過的真實情境等多種方法和手段創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣，對于學(xué)生喜聞樂見的情境，學(xué)生興趣高昂，參與熱情也高。而且生活化的情境能夠更好地拉近生活與知識的距離，政治知識于學(xué)生而言不會像往常那么枯燥，這樣的課堂才是有生命力的課堂，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

三、利用生活化的教學(xué)內(nèi)容降低學(xué)生認知難度

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，與時俱進，以生活化為編寫主線的政治新教材也實施一段時間了，相較于舊教材來說，它更加貼近學(xué)生的生活實際和時代生活。新的教材適應(yīng)新的課改，當(dāng)然，新的教材也會對教師提出新的要求：在課堂教學(xué)中，教師要將政治理論知識和生活實際有機結(jié)合在一起，要做到真正從學(xué)生的日常生活實際出發(fā)，回歸生活，適應(yīng)學(xué)生。對于教材中出現(xiàn)的不符合學(xué)生實際的案例，教師要及時取舍并進行修改、更新，運用學(xué)生熟知的內(nèi)容來代替，降低知識的教學(xué)難度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，加強學(xué)生的生活體驗和情感。

四、利用生活化的教學(xué)形式活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維

生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生在民主、輕松、和諧的氛圍中學(xué)會知識，學(xué)生的情緒會受到感染，學(xué)習(xí)的積極性也會被激發(fā)，同樣，思維也會變得更加活躍，使得教學(xué)目標更容易實現(xiàn)，教學(xué)順利，事半功倍。如開展辯論賽，“夫辯者，將以明是非之分”，在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要開展辯論賽，這樣既能幫助學(xué)生鞏固知識，梳理正確的人生觀、價值觀，而且還能充分鍛煉學(xué)生的口才，提高語言表達能力。再如，開展時事點評活動。高中階段的學(xué)生，尤其是男同學(xué)對于時事政治都比較感興趣，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，學(xué)生獲取信息的途徑廣泛，很多學(xué)生知道的信息甚至都比老師的多。所以教師應(yīng)該善于組織學(xué)生進行時事點評，也可以是專題討論，調(diào)查采訪等，分析問題，發(fā)表各自觀點，來拓展學(xué)生的思維。

總之，生活化的政治課堂為傳統(tǒng)課堂注入了新鮮的血液，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂師生的主客關(guān)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，在生活中提高。

參考文獻：

[1]孫百靈.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2016.

[2]羅連華.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015.