淺析德育工作在學(xué)生教育管理工作中的重要作用

王小林

摘 要：道德教育工作，在學(xué)生教育活動和管理系統(tǒng)上，對個體發(fā)展和社會發(fā)展具有一定的影響和作用，其有不足和局限的一面，也有更多的積極作用。重點探討德育工作在學(xué)生教育管理工作中的積極作用。

關(guān)鍵詞：道德教育；教育管理；中小學(xué)教育

法國社會學(xué)家認為道德包括紀(jì)律精神、犧牲精神和自律精神，其中紀(jì)律精神是其道德理論的首要條件；國內(nèi)的杜時忠教授也認為制度德性比個人德性更具普遍性，德育制度建設(shè)比榜樣示范更重要，學(xué)校德育工作要用道德的制度來培養(yǎng)有道德的個人。

一、德育工作在學(xué)生教育管理工作中的規(guī)范作用

德育工作主要包含學(xué)生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為的發(fā)展。而學(xué)生教育管理工作，是通過一定的制度，規(guī)定師生在教育管理活動中的權(quán)利與義務(wù)，以此來調(diào)整主體之間的關(guān)系，從而促進學(xué)生的發(fā)展；并讓學(xué)生參與到教育管理中去，提高其道德認識，發(fā)展道德思維，形成道德信念和行為習(xí)慣。

德育工作為學(xué)生教育管理工作提供規(guī)范作用。通過道德教育，明確什么是禁止的、什么是被要求的、什么是可以被肯定的，為學(xué)生教育管理工作提供方向和內(nèi)容上的規(guī)范協(xié)助，幫助學(xué)生明辨是非、祛惡揚善，促進學(xué)生形成健全的人格、發(fā)展美好的品德，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的道德觀和價值觀。作為重慶市涪陵區(qū)武陵山鄉(xiāng)九年制學(xué)校的一名教育工作者，通過觀察發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生通過日常的道德教育，以及語文課上對《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，班上較為自覺的一群中上游水平學(xué)生，尤其是像秦××和王××等的優(yōu)等生，均表現(xiàn)出較好的領(lǐng)悟能力，能夠自覺、自主地學(xué)習(xí)，尊師重道，與同學(xué)相處也相當(dāng)積極融洽，成為學(xué)校教育管理工作過程中的學(xué)生榜樣。因而，學(xué)生可以通過我們的道德教育，來思考自己的行為可能會受到的社會評價，主動調(diào)整自己的行為，并做出明確的道德選擇。

二、德育工作在學(xué)生教育管理工作中的導(dǎo)向作用

學(xué)生教育管理工作需要以一定的價值導(dǎo)向為前提，并能體現(xiàn)學(xué)生所需要的價值追求。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，必然會受到教育管理工作中倫理價值的影響，反復(fù)實踐正確的教育管理工作，有利于使學(xué)生對學(xué)校教育管理產(chǎn)成價值認同，并獲取道德判斷力，形成積極的價值目標(biāo)。最終，德育工作將促使學(xué)生從他律發(fā)展到根據(jù)道德進行自我行為約束?，F(xiàn)在的學(xué)生，獨生子女較多，如果沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育，他們并不一定知道事情的后果，對事情尚缺乏準(zhǔn)確的判斷。比如我班的熊××，在班里是個成績優(yōu)異的好學(xué)生，但有一次被同學(xué)投訴她隨便翻看別人的本子。原來，該學(xué)生父母為了管教她，平時很少強調(diào)也沒有對她的隱私給予足夠的重視，認為翻查她的書包、檢查她的作業(yè)本甚至其他本子都是很正常的教育行為，導(dǎo)致孩子長期下來也并沒有意識到每個人都有自己的隱私權(quán)，別人的東西不應(yīng)該在未獲得允許的情況下就隨便翻看。我們幾個教師并沒有輕視這件小事，請來了該同學(xué)，了解清楚了情況，并且教導(dǎo)她每個人都是獨立的個體，可以擁有自己的秘密，每個秘密都需要被尊重，每個人也應(yīng)該尊重別人。事后，我們又另外找了一個合適的時機，在關(guān)于隱私的道德主題班會上，教育學(xué)生學(xué)會保護自己的隱私和尊重別人的隱私。通過類似的德育工作，我們有效減少了班上同學(xué)之間的矛盾，同時也彌補了原生家庭教育的局限，使學(xué)生形成一個更為積極健康的價值觀和更加正確的道德判斷。

三、德育工作在學(xué)生教育管理工作中的陶冶作用

學(xué)生在學(xué)校中習(xí)得社會化規(guī)范、價值觀念和行為習(xí)慣，有利于其踐行遵守社會秩序、文明禮貌等公共行為規(guī)范。教師應(yīng)當(dāng)身教重于言教，以身作則遵規(guī)守紀(jì)、尊重學(xué)生、禮貌待人，通過道德示范，用愛的教育通過溫柔緩和的方式，在潛移默化中對學(xué)生進行德育，這種方式更易被學(xué)生接受，而且能增強教師的教育威信。我班有些學(xué)生原本成績較不理想，學(xué)習(xí)也不自覺，紀(jì)律性較差，經(jīng)常在班上搗亂，但在年級幾位老師共同的努力之下，這種現(xiàn)象有了一定的改觀。比如我班的黎××同學(xué)，其原本學(xué)習(xí)缺乏主動性，經(jīng)常不能完成作業(yè)，而且性格倔強、固執(zhí)，是留守兒童，缺乏父愛母愛，使他養(yǎng)成了自由散漫的性格。其經(jīng)常借故逃學(xué)，雖聰明但不愛多動腦，學(xué)習(xí)成績差，有逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們幾位任課老師經(jīng)常主動找他聊天談心，并私底下找來其他同學(xué)，讓他們多找他交流，讓他體會到班級的溫暖快樂；學(xué)習(xí)上，我們文火慢工，從基礎(chǔ)著手，幫學(xué)幫練，多鼓勵和表揚，慢慢培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣；日常生活中，我們對他重點關(guān)注，用愛心去關(guān)懷愛護，同時也嚴(yán)格要求他，使他真正理解教師對他的關(guān)愛和教育，這有利于使他重新形成良好的行為規(guī)范。通過德育的陶冶，用學(xué)生不抵觸的方式，使學(xué)生的教育管理工作不僅僅是圍繞“不可以做什么”，而是進而推展到“我應(yīng)該做什么、怎么做”的境界。

德育工作在學(xué)生教育管理工作中有著非常重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生的行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過程的體現(xiàn)，也是學(xué)生教育工作有效性和高效性的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王靜文.中小學(xué)班級管理制度德育功能開發(fā)的問題與對策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]李露舒，蔡文欣，甘楚君，等.小學(xué)德育對小學(xué)生競選行為的作用研究[J].科教文匯，2016（1）：96.

編輯 高 瓊