實踐創(chuàng)新素養(yǎng)下的小學勞技課堂的構(gòu)建

趙春燕

摘 要：所謂核心素養(yǎng)是指學生應該具備的，適合學生終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力。所以，我們將核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)概括為以下六個方面，即：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。

關鍵詞：實踐創(chuàng)新素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；小學；勞技課

小學勞技課是一門實踐性較強的課程，學生動手操作能力的提高，對學生基本技能的形成都起著非常重要的作用。但是，按部就班地對教材內(nèi)容進行講解，從理論上加強學生對知識的學習是不利于這門課程價值的實現(xiàn)的，也不利于學生的全面發(fā)展。所以，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要通過加強學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)來確保小學勞技課的教學目標順利完成，同時，也為學生綜合能力水平的提高作出貢獻。因此，本文就從下面幾種活動的組織為例對如何在小學勞技課中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力進行論述，以保障學生在實踐操作、動手實踐中快樂地學習。

一、小組比賽活動的組織

所謂的小組比賽活動是指讓學生以小組為單位自主學習教材進行實踐操作，小組展示成果，其他成員進行點評，最后，使學生在競爭、在比賽中找到參與勞技課活動的興趣，同時，也能幫助學生樹立實踐意識，對學生創(chuàng)新意識的形成也能打下堅實的基礎。而且，以小組為單位進行比賽對培養(yǎng)學生合作意識、集體意識以及競爭意識都起著非常重要的作用，進而也為學生全面的發(fā)展做出相應的貢獻。

例如：在教學《塑料沙漏的設計與制作》這一主題時，我選擇了小組比賽活動，目的就是以小組為單位，鼓勵學生在自主學習理論知識，自主動手進行操作中形成基本的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。所以，在教學時，我先將學生按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分成了不同的小組，之后，由小組長的帶領對這一部分的三塊內(nèi)容進行自主學習，即：沙漏的設計、沙漏的制作和沙漏的調(diào)試與改進。接著，學生按照教材中的步驟一步步進行制作，最終呈現(xiàn)出較為完整的作品。但為了能夠在鍛煉學生實踐能力的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，等每個小組都展示了自己的作品后，我組織學生進行討論，說一說自己對其他小組作品的看法，看一看都存在哪些需要改進的地方。這樣的小組之間點評不僅能夠幫助學生完善自己的作品，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對學生提出沙漏的改進方案有著密切的聯(lián)系。所以，在小組比賽中，我們不僅讓學生在互相合作中完成作品，鍛煉能力，還要組織學生在互相點評、評價以及自我反思中進行創(chuàng)新和改造，最終，在制作出較為完善的勞技課作品的同時也能使學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)獲得大幅度提升。

二、個性展示活動的開展

個性展示活動也是學生全面發(fā)展中不可缺少的一項內(nèi)容，更是核心素養(yǎng)下學生應該具備的品格。但是，在傳統(tǒng)應試教育下，我們習慣將學生的菱角進行打磨，使每個學生趨向共性，導致學生的勞技課作品缺少創(chuàng)新，學生也沒有創(chuàng)新意識。所以，在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的大背景下，我們要有意識地給學生搭建個性展示平臺，引導學生制作出具有鮮明個性的作品，這樣才能為學生創(chuàng)新意識的形成做好基礎性工作。

例如：在教學《繩編手鏈》這一主題時，為了能夠凸顯學生的個性，也為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，我先組織學生學習了基本的編制手法，即：平結(jié)、百變平結(jié)等，之后，組織學生自主進行手鏈編制，隨意進行花樣變化，這樣不僅能夠教會學生基本的編制手法，幫助學生掌握一定的編制技術(shù)，也給學生靈活應用所學技能搭建了平臺，使學生在花式編織的過程中進行個性展示。之后，我還組織學生從網(wǎng)絡上學習其他花樣的編制，最后，每位同學交上一個自己滿意的作品。可見，這樣的活動下，學生呈現(xiàn)的作品是不會一樣的，每個作品都會帶有學生自己的喜好和個性，這將對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎，也有助于學生動手操作能力的提高。

三、社會實踐活動的應用

有效的書本知識與生活實際、社會實踐有效地結(jié)合在一起，不僅能夠確保勞技課的價值最大化實現(xiàn)，也能培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，對學生核心素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。所以，在教學時，我們要做好教材的研究工作，要通過恰當活動的組織來幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

例如：在教學《三百六十行》中的“行行出狀元”這一活動時，我組織學生自主選擇調(diào)查方式來說明“行行出狀元”這一觀點，這樣不僅能夠鍛煉學生的知識應用能力，提高學生的基本學習能力，而且，也能端正學生對不同行業(yè)的態(tài)度，幫助學生形成正確的勞動觀念，這不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，也對學生日后的擇業(yè)、就業(yè)觀的形成，對學生素質(zhì)水平的提高都有著緊密的聯(lián)系。

總之，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，我們要做好小學勞技課這一課程特點發(fā)揮，要通過多種活動來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，進而，在幫助學生掌握基本知識技能的同時，也能形成積極的、健康的勞動觀念，進而為學生的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]陸燕.核心素養(yǎng)在小學勞技課堂的落實[J].科普童話：新課堂，2017（23）.

[2]卓晴君.勞動教育：培育學生核心素養(yǎng)的關鍵工程[J].創(chuàng)新人才教育，2017（1）.

編輯 謝尾合