關(guān)于初中漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的思考

王智輝

摘 要：初中語(yǔ)文是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，既具有工具性的特點(diǎn)，又具有人文性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言水平和人文素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。作為語(yǔ)言中重要的因素之一，語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。但是從目前教學(xué)情況來(lái)看，初中語(yǔ)文老師普遍沒(méi)有重視漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文的教育價(jià)值和功能沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)談一談思考。

關(guān)鍵詞：初中；漢語(yǔ)；語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)；思考

初中語(yǔ)文是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文老師要重視語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。作為語(yǔ)文知識(shí)中重要的組成部分，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分的重視。本文通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就如何有效進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)展開(kāi)論述。

一、漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生如果缺少漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，文字理解能力也會(huì)比較差，這不僅會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的影響。因?yàn)槌踔兴袑W(xué)科的知識(shí)都是通過(guò)書(shū)面的方式表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生如果沒(méi)有良好的文字理解能力，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也就無(wú)法有效理解內(nèi)容，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的時(shí)候，就無(wú)法快速有效審題，不能從題目當(dāng)中提取有效的信息，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力不斷下降。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯都有著較大的影響，甚至對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)的發(fā)展都會(huì)造成一定的阻礙。除此之外，如果初中語(yǔ)文老師不重視漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在升入高中之后，遇到具有更強(qiáng)邏輯性的文字，比如議論文、科技論文、任務(wù)速寫等，就更可能出現(xiàn)無(wú)法下手、讀不懂的情況[1]，從而給高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不利影響。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)是非常有必

要的。

2.漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的工作能力和學(xué)習(xí)能力有著直接的影響。閱讀能力是語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力當(dāng)中最基礎(chǔ)的能力，也是非常重要的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文一直都是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生都是采取死記硬背的方式進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。如果語(yǔ)文老師在文言文教學(xué)過(guò)程中滲透漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和記憶，還能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生不管是遇到文言文還是比較難理解的長(zhǎng)句子，都能做到有效的拆分和分析，找準(zhǔn)主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，去掉一些造成干擾的形容詞，從而掌握句子的核心成分[2]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力和閱讀能力逐漸上升，人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效的提高。

二、初中漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的措施

1.明確漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

受應(yīng)試教育的影響，很多初中的語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中不再教漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，有些老師雖然教，但是也只是在講解練習(xí)的過(guò)程中遇到的時(shí)候才會(huì)偶爾講一下，學(xué)生一般還是很難掌握要領(lǐng)。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文老師首先要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的重要性，將其視為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行。結(jié)合實(shí)際情況追求完整、系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)文老師必須要意識(shí)到，只有幫助學(xué)生掌握足夠的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能為學(xué)生后續(xù)的閱讀、寫作等奠定牢固的基礎(chǔ)[3]。

在轉(zhuǎn)變思想觀念之后，語(yǔ)文老師需要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，就是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。只有知道“教什么”，才能知道“如何教”。至于初中漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文老師要根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行確定。從目前情況來(lái)看，教育部門已經(jīng)對(duì)初中階段的語(yǔ)文語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行了概括并提出了要求，語(yǔ)文老師可以參考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄三，但是附錄三的內(nèi)容只是一個(gè)基本的框架，非常簡(jiǎn)約，語(yǔ)文老師要結(jié)合實(shí)際情況不斷加以豐富。

2.遵循漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)原則

初中語(yǔ)文是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，同時(shí)也是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，目的就是提高學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格遵循由實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，將實(shí)際生活與漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，在豐富學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)以學(xué)生為教學(xué)之本的教學(xué)要求，結(jié)合實(shí)際情況改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3.創(chuàng)新漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式

漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)比較枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸的情緒。語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)要求創(chuàng)新漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)有趣、具體形象的方式將無(wú)味、枯燥的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

首先，語(yǔ)文老師可以在漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)開(kāi)始環(huán)節(jié)引入生活中有趣生動(dòng)的具有典型性的語(yǔ)言現(xiàn)象，以此將學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)來(lái)，將學(xué)生想要去探討漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，語(yǔ)文老師可以結(jié)合具體的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)編制出一些順口溜，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和歸納。比如，對(duì)于“句子成分”的語(yǔ)法知識(shí)記憶，語(yǔ)文老師可以編制“主謂賓，定狀補(bǔ)，主干枝干分清楚，定語(yǔ)后面主或賓，謂前為狀謂后補(bǔ)”這樣的順口溜；對(duì)于“說(shuō)明方法”的記憶，語(yǔ)文老師可以編制“舉例列數(shù)作比較，分類摹狀畫圖表，打比方下定義，引用詮釋要記好”這樣一句順口溜；對(duì)于“修辭手法”的記憶，語(yǔ)文老師可以編制出“擬人反對(duì)夸張，比比問(wèn)問(wèn)一籮筐”這樣的順口溜，這一句順口溜中將設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比、比喻、夸張、對(duì)偶、反復(fù)以及擬人等一系列的修辭術(shù)語(yǔ)包含進(jìn)去；對(duì)于“詞性”的記憶，語(yǔ)文老師可以編制“名動(dòng)形，數(shù)量代，副助連嘆和擬介。前半實(shí)，后半虛，莫把張冠給李戴”這樣一句順口溜。這些都是加強(qiáng)學(xué)生記憶漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的一種有效手段。

綜上所述，初中語(yǔ)文老師想要從根本上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須要重視漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，這樣不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的工作和成長(zhǎng)都起著十分重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱厚榮.打開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)的新思路：對(duì)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的調(diào)查與思考[J].中學(xué)語(yǔ)文，1992（10）：45-46.

[2]莊文中.靜態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)和動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1994（2）：54-55.

[3]周敏.淺析語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2014（16）：11-12.

編輯 郭小琴