探究式教學(xué)在高中政治教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：“政治課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，強調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。[1]”通過這樣的教學(xué)方式能夠更好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，從而在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，就探究式教學(xué)在高中政治教育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中；政治教育；應(yīng)用

探究式的教學(xué)方式的主要內(nèi)容是通過革新的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)散思維，并通過小組合作探究法來提高學(xué)生的團結(jié)意識，有利于促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正做到玩中學(xué)習(xí)。

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

著名的作家托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！盵2]因此，這就告訴教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生為主體以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動地進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)興趣是最好的老師，教師通過多樣的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，與此同時，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生能夠產(chǎn)生心靈的共鳴以及真正的情感體驗，而不是在上課的內(nèi)容當(dāng)中采用填鴨式的教學(xué)模式，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不能及時地調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時，對于高中政治學(xué)習(xí)而言，由于有些知識點理解難度比較大，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難將所學(xué)的專業(yè)理論與解決實際問題聯(lián)系起來，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該鉆研教材，從而能夠保證對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境巧妙地將教材理論知識融匯到教學(xué)情境當(dāng)中，有利于學(xué)生在快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。

二、向?qū)W生拋出探究問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課標(biāo)指出，在教學(xué)的過程當(dāng)中要采用啟迪式的教學(xué)方法，主要講究的就是教師要通過合理的引導(dǎo)，帶動學(xué)生進行循序漸進的學(xué)習(xí)，而探究式的學(xué)習(xí)方法就是要在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，不僅如此，教師也要通過不斷地進行教學(xué)反思來完善教學(xué)過程，因此，在探究式教學(xué)過程中最主要的就是教師要運用自己的專業(yè)知識，通過不斷地學(xué)習(xí)，積累全面的專業(yè)知識，并且把握教學(xué)實質(zhì)，從而能夠更好地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，利于促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過情境的設(shè)置能夠更好地與探究法進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，構(gòu)建合理的知識體系。對于教師而言，最主要的還是提高教學(xué)素養(yǎng)，通過探究式的教學(xué)模式有利于激發(fā)教師對專業(yè)知識的掌握，完善教學(xué)模式。真正做到以教育學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨。例如：教師在講述相關(guān)的政治知識的時候應(yīng)該結(jié)合生活的實際情況，讓知識從外化知識內(nèi)化為學(xué)生自身所擁有的素養(yǎng)。不僅如此，教師在進行問題設(shè)置的同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況來有層次性、啟發(fā)性以及挑戰(zhàn)性地精心創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)?shù)膶I(yè)問題不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時也能更好地促使探究教學(xué)法達到事半功倍的效果。

三、對學(xué)生進行正確的探究引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，常用的是填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式只是以老師為主體照本宣科地把教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生的思維發(fā)展以及自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師采用革新的探究教學(xué)法來進行教學(xué)，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地獲得知識并且從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平。新課改指出：學(xué)生是知識的探究者，這就需要老師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進行自主探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以，就倡導(dǎo)老師要重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的教學(xué)要有的放矢，例如：在學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中老師要注意采用觀察法來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時老師要給予合理的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生主動地去解決學(xué)習(xí)過程中的難題。但是，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要進行正確的牽引，促進學(xué)生有目的地進行探究，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重難點，激發(fā)學(xué)生的思維靈活度，讓學(xué)生能夠進行知識的情景遷移，構(gòu)建屬于自己的知識體系，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方式。

“在高中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用合作探究模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣及探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和主動探究能力。[3]”通過這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陶雪杉.注重探究教學(xué) 回歸探究本源：探究式學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中有效運用的思考[J].政治教學(xué)論壇，2010（1）：28-31.

[2]謝圭芳.探究式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016（2）：4-7.

[3]劉彥魁.論高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式[J].創(chuàng)新教育，2014（21）：98.

作者簡介：袁迎燕（1978.11—），女，漢族，江蘇啟東人，中學(xué)一級職稱，本科學(xué)歷，研究方向：高中思想政治教育。

編輯 謝尾合