智能機器人活動在初中階段的教學嘗試

劉家振

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，智能技術(shù)也得到了不斷提高。當前，我國新課程改革發(fā)展下，開展機器人活動教學，已經(jīng)不僅是興趣活動，而是通過課程定位，進一步提升教學課程意義。開展機器人教學是當前初中階段的教學教育新載體。通過智能機器人活動，一定程度上體現(xiàn)信息技術(shù)的核心發(fā)展價值。

關(guān)鍵詞：智能機器人；學習發(fā)展；初中階段；教學嘗試

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，智能技術(shù)的日漸成熟，智能機器人走向課堂已經(jīng)成為發(fā)展的重要趨勢，也給信息技術(shù)教育帶來了新的發(fā)展活力與生機?；谥悄軝C器人軟件應用于課堂教學中去，加強課程目標與定位。編寫機器人校本教材，研究教學策略與教學方法，進一步拓展并創(chuàng)新初中學科的內(nèi)涵，為初中教育提供了生態(tài)學習環(huán)境，豐富教育知識，使我們對于當代科學技術(shù)的本質(zhì)有更深層次的認識。

一、智能機器人教學活動分析

智能機器人是與智能電子產(chǎn)品走向課堂，走向?qū)W生教育的。機器人教育已經(jīng)進入了初中教學階段，在大學教育中已經(jīng)開設人工智能、自動化等相關(guān)專業(yè)課程。課程理論與實踐已經(jīng)發(fā)展成熟。智能機器人活動進入普通中等學校的可能性與必然性，也已經(jīng)初露端倪。但是，當前學生與大學生年齡和思維特點的差異化，使得智能機器人教育進入中學階段的形勢仍處于競賽階段。通過學生對智能機器人的設計與創(chuàng)新能力，加強智能機器人教育的有效發(fā)展，以模范力量推動機器人進入課程設置。智能機器人已經(jīng)成為呼聲較高的創(chuàng)新教育平臺正在逐漸走向初中教育階段。

智能機器人可以令人探索奧妙無窮的智能世界，機器人教學能夠引領(lǐng)學生正確掌握科學知識。智能機器人教學活動能夠讓學生在玩中找到學習興趣，進一步推動人文學科的發(fā)展，為智能機器人的理論研究提供平臺，也為機器人教學創(chuàng)造了認知強勁。同果機器仿真技術(shù)是機器人作為對象進行教學教研活動，能夠一定程度上轉(zhuǎn)移計算機中進行虛擬實現(xiàn)，并體現(xiàn)出智能機器人最終的實現(xiàn)效果。由于我國初中階段機器人教學資金較為匱乏，基礎(chǔ)設施尚不完善，開展智能機器人活動能夠有效解決這一問題。

二、培養(yǎng)學生動手、動腦、協(xié)作能力

通過開展智能機器人活動，培養(yǎng)學生動手動腦能力。大部分機器人，有電子傳感器感應范圍與靈敏性，速度超越了人們的想象界限。這些先進的傳感器功能強大，能夠完成各種任務，學生也對此十分感興趣，所以在開展機器人活動時，學生能夠積極思考，也能夠進一步想象，發(fā)展創(chuàng)新精神，在動手動腦過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新的能力與空間。

機器人的編寫程序、搭建、組裝調(diào)試是一個極為復雜的過程，需要分工合作，在合作過程中由于每個人的想法不同，會產(chǎn)生思維的碰撞，必須將眾人的優(yōu)點相結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢，才能夠完善機器人的有效發(fā)展。學生也能夠在寫作中不斷地加強相互配合的協(xié)調(diào)性，加強學生間的信息交流與溝通，善待他人，并增強了團隊意識。

三、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)作思維能力

智能機器人的程序設計，具有一定的科學性與獨特性，學生能夠充分分析問題，記憶而不斷地創(chuàng)造思維。在智能機器人課堂任務中出現(xiàn)的問題是各種各樣的。通常是程序編寫問題，或者是結(jié)構(gòu)問題，學生會遇到各式各樣的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)過程中，學生可以根據(jù)不同的任務分析問題進行研究比較，更好地解決問題，在這樣具有趣味性、挑戰(zhàn)性的任務驅(qū)使下學生學會了修改程序，并設計程序，觀看機器人執(zhí)行任務，在趣味中不斷地學習新知識。在學習過程中，能夠?qū)⒖菰锏木幊剔D(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式的喜悅，進一步激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。

四、參與生活，感受科技

現(xiàn)階段學生的學習壓力較大，參與社會并與社會進行溝通交流的機會較少，嚴重限制了學生對于生活的掌握與理解。開展智能機器人教學活動提出生活實際問題，加強學生觀察生活的能力，學會將科學文化知識與生活之間相聯(lián)系，解決難題。通過開展智能機器人活動，使學生參與生活，感受科技，學會用科學文化知識，對于教材內(nèi)容進行拓展豐富的課堂認知，結(jié)合生活實際，增強課堂知識的運用能力。

在初中階段開展智能機器人活動能夠改變當前教育局限性的格局，不斷充實信息技術(shù)內(nèi)容。通過引進智能機器人活動，引領(lǐng)學生樂學好學。淡化中技能的學習目標，開展興趣學習，加強學生素質(zhì)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面人才提供新的學習環(huán)境，使學生能夠感受到生活中的智能技術(shù)分析，并編寫智能機器人的程序，可以在現(xiàn)場調(diào)試，提高自身科學文化知識，通過動手實踐，感受生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與動手操作能力，使學生能夠感受到未來科技的魅力。

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編輯 高 瓊