試論初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

王銀鳳

摘 要：結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實踐，從激發(fā)興趣、學(xué)生主導(dǎo)、自主探究、充分展示四個方面，闡述初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑；初中信息技術(shù)

2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件，正式提出了“核心素養(yǎng)”一詞。這一概念的提出，具有劃時代的意義，是課改進入深化階段的必然產(chǎn)物，是中國提高民族競爭力的重要一環(huán)。在這種背景下，作為信息技術(shù)老師，探究本學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，很有現(xiàn)實必要性和緊迫性。我結(jié)合自身教學(xué)實踐，初步闡述初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些途徑。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的能力素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何有效激發(fā)興趣，在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下幾個途徑。

1.巧設(shè)導(dǎo)入

比如在學(xué)習(xí)“制作Flash動畫”一課時，我先給學(xué)生欣賞一些有趣的Flash動畫作品，再在Flash軟件中演示播放，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶入知識的海洋。

2.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

在學(xué)習(xí)新知時，學(xué)生大多數(shù)有畏難情緒。我將難點簡單化，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生容易理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.精講精練

如果讓學(xué)生選擇：老師講30分鐘，學(xué)生操作10分鐘；還是老師講10分鐘，學(xué)生操作30分鐘，學(xué)生肯定會選擇后者。所以我盡量做到精講少講，抓住關(guān)鍵，突出重點，讓學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生主導(dǎo)

學(xué)生主導(dǎo)課堂，激發(fā)潛在能力，是提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在課堂教學(xué)中，我堅持學(xué)生為課堂主體，教師為課堂引導(dǎo)者。我盡可能地把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生個體的成長需求。為了踐行以學(xué)生為主體的理念，我從多方面入手。

做足“課前”——精心備課。備教材：認真研讀教材，明確教學(xué)目標，精確把握教學(xué)重、難點；備學(xué)生：合理分析學(xué)情，預(yù)設(shè)哪些需要精講，哪些可以學(xué)生自主探究，哪些需要合作探究，哪些是易

錯點。

關(guān)注“課中”——注重課堂動態(tài)。陶行知先生說過：“教的路子要依著學(xué)的路子，學(xué)生怎么學(xué)，教師就怎么教?！闭n堂上我力求做到精講少講，密切關(guān)注學(xué)生課堂探究的過程，及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。學(xué)生已經(jīng)懂了的不講；經(jīng)過探究，部分學(xué)生未懂的，請會的學(xué)生充當小老師；大部分學(xué)生存在的疑惑點、易錯點，廣播展示，由全班共同解析，我再適時引導(dǎo)點撥，最后再由學(xué)生操作演示，互糾互補，從而突破重難點。

深化“課后”——注重反思總結(jié)。反思課堂的得失成敗，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗與不足，在反思中逐步提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、自主探究

學(xué)生如果不能形成自主探究的好習(xí)慣，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就無從談起。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的素養(yǎng)，我結(jié)合“制作封面封底”這一課的教學(xué)實踐來說明。

對學(xué)生來說，本課難點就在于各種形狀圖片的制作，圖文混排的綜合運用與技巧，作品各元素色彩、大小、風(fēng)格的協(xié)調(diào)。通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握和鞏固了運用各個知識點制作封面的技巧，并為學(xué)生用Word制作電腦小報打下了堅實的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生自主探究與合作交流的能力。

教學(xué)中，我精心導(dǎo)入，在輕松的音樂聲中，我用導(dǎo)入語“請欣賞我們初二同學(xué)制作的Word電腦小報作品，欣賞Word制作的封面作品?！被钴S了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂奠定了學(xué)習(xí)、探究的良好氛圍。

封面、封底制作用到的方法和技巧基本相同，我選擇以制作“生命的拔節(jié)”封面為例，以學(xué)生自主探究結(jié)合合作交流的形式，由學(xué)生觀察、分析封面的組成部分，我細化了用“繪圖”工具繪制自選圖形的難點，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，層層推進，輕松突破了

難點。

最后以學(xué)生自主演示操作主要知識點的形式小結(jié)課堂，有效地梳理、鞏固了知識點。整堂課學(xué)生都在積極自主探究，大膽舉手發(fā)言，他們敢于動手設(shè)計風(fēng)格各異的封面作品，注重作品的個性創(chuàng)新，學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)。

四、充分展示

及時并充分展示學(xué)生的作品，給出肯定和鼓勵，讓學(xué)生有成就感，增強自信心，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)Flash動畫制作一課時，我直接讓學(xué)生對照課本步驟探究，發(fā)現(xiàn)大家沒多大興趣，于是我喊了一個正在講話的學(xué)生，現(xiàn)場演示。我讀課本步驟，他依次一步一步突破難點，很快完美地完成了操作，同學(xué)們響起了陣陣掌聲。此時，大家都躍躍欲試，這時再繼續(xù)探究，效果出奇得好。

鼓勵學(xué)生充分展示，有幾點值得注意的地方：其一，由于學(xué)生的能力存在著客觀差異，在展示進程上存在不平衡性，要及時關(guān)注、幫扶后進生，引導(dǎo)其順利完成操作。其二，要盡可能留出足夠的時間，讓學(xué)生相互間進行作品交流，這種學(xué)生互動有利于學(xué)生在體驗、分享與批判中提升素養(yǎng)。其三，教師對學(xué)生的展示評價，要充分肯定學(xué)生的成果，讓其體會到成功的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，教無定法，貴在得法。教師要在教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)，努力使信息技術(shù)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快活林，學(xué)生提升核心素養(yǎng)的金橋梁。

參考文獻：

張福高.初中信息技術(shù)課堂中信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動策略的實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.

編輯 高 瓊