高中英語(yǔ)批判性閱讀課的選材探究

魏淑梅

摘 要：批判性思維能力的培養(yǎng)是近年來(lái)英語(yǔ)教育的熱詞。研究總結(jié)了高中批判性閱讀課的選材原則：文本開(kāi)放性；價(jià)值取向健康向上，價(jià)值觀自然滲透；選材主題貼近生活；趣味性強(qiáng)、富含人文性的文學(xué)作品；語(yǔ)言難度、篇幅適度原則。在這些原則指導(dǎo)下，批判性課堂的效率有了源頭活水的保障，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；批判性閱讀；選材

一、高中英語(yǔ)批判性閱讀課開(kāi)設(shè)的必要性

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)后逐步具備的必備品格和關(guān)鍵能力，包含語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)。其中思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展和思維品質(zhì)的發(fā)展，有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)（教育部，2016）。

批判性閱讀技能（critical reading），即“對(duì)文本的高層次理解能力，讀者運(yùn)用詮釋和評(píng)價(jià)技巧分辨主次信息，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，確定作者的目的和語(yǔ)氣。同時(shí)，讀者通過(guò)推理領(lǐng)悟言外之意，填補(bǔ)信息空白，得出符合邏輯的結(jié)論”（轉(zhuǎn)引自Li 2010）。

目前高中使用的通用教材多為人教版高中英語(yǔ)教材，這套教材經(jīng)典實(shí)用，在教材編寫(xiě)原則上體現(xiàn)了時(shí)代性原則、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則、發(fā)展性和拓展性原則、科學(xué)性原則、思想性原則（教育部，2013）。同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，搜尋集思想性和趣味性于一體的閱讀材料可以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是結(jié)合思維培養(yǎng)的需要，而根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用（教育部，2013）。

二、高中批判性閱讀的選材原則

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，閱讀材料至關(guān)重要。筆者通過(guò)選取教材外素材文章編纂校本教材《Essays for Critical Thinking》，目的是在閱讀材料上把好關(guān)，真正讓學(xué)生享受閱讀，深度思考，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)批判性思維的目標(biāo)，讓學(xué)生無(wú)論在信息處理還是未來(lái)生活中都具備正確分析、周到思考、深度解剖和全面評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下選材原則，這些原則指導(dǎo)下的選材能激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，便于學(xué)生思維的發(fā)展和語(yǔ)言的習(xí)得。

1.文本開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生深度思考，助力打造思維課堂

這是筆者批判性閱讀課選材的首要原則。文本能否激發(fā)學(xué)生的深度思考，主要取決于文章的內(nèi)容和寫(xiě)作目的，像通知、廣告、科技報(bào)告等文體的特點(diǎn)是信息密集，目的是告知和信息普及，這類(lèi)文章一般較難激發(fā)學(xué)生的深度思考。而小說(shuō)、戲劇和議論文等文體蘊(yùn)涵了作者的價(jià)值取向和需要深度挖掘的內(nèi)涵或細(xì)節(jié)，這類(lèi)文本更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，碰撞思維，產(chǎn)生共鳴。比如：“A Pair of Silk Stockings”這篇文章講述的是一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)的家庭主婦Mrs. Sommers平日省吃?xún)€用，精打細(xì)算，終于有了15美元的私房錢(qián)。她日夜想著如何花掉這15美元，給女兒們買(mǎi)裙子還是給兒子買(mǎi)襯衫？無(wú)論如何不會(huì)想到把錢(qián)花在自己身上。但偶然一天碰到商店柜臺(tái)的一雙柔軟的絲襪，欣喜地買(mǎi)下并迫不及待地穿上，然后又一發(fā)不可收拾地買(mǎi)了雙鞋配上絲襪，買(mǎi)了皮手套，整個(gè)人變得年輕漂亮。然后經(jīng)過(guò)自己沒(méi)有去過(guò)的餐館，美美地飽餐了一頓，最后去看了場(chǎng)戲劇，把所有錢(qián)花光了。雖然最后回到骨感的現(xiàn)實(shí)，但她度過(guò)了難忘的一天。

這類(lèi)文章作者表達(dá)的東西較隱晦，像冰山一角有大量可以挖掘的地方，能推動(dòng)學(xué)生去思考，并自圓其說(shuō)地表達(dá)，文章的思維深度也能滿足高中生的思維需要。

2.價(jià)值取向健康向上，價(jià)值觀自然滲透

選取價(jià)值取向健康向上的文章不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情操這是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。價(jià)值觀如何自然滲透，如何判斷文本的價(jià)值觀是自然滲透的是我們要研究的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要用到的一個(gè)重要微技能是引導(dǎo)（Eliciting），無(wú)論是文本特點(diǎn)還是教師的教學(xué)，都是如此。價(jià)值觀的滲透如果簡(jiǎn)單直接，對(duì)學(xué)生的心靈不可能有深深的觸動(dòng)。所以文本健康向上的價(jià)值觀同樣需要借助媒介，或故事，或細(xì)節(jié)，或表達(dá)方式來(lái)滲透。比如杰克·倫敦的Love of life這篇小說(shuō)表達(dá)了渴求生的欲望和熱愛(ài)生活的主題思想。但文章的價(jià)值取向通過(guò)一則動(dòng)人心魄的故事呈現(xiàn)。淘金者腳扭傷，被同伴拋棄，遭遇饑餓，與豺狼搏斗掙扎求生等情節(jié)表達(dá)對(duì)生的渴望，讓讀者油然生出對(duì)淘金者的崇敬之情。文章沒(méi)有議論，沒(méi)有抒情，沒(méi)有勸誡，但卻無(wú)疑激發(fā)了讀者對(duì)生活的熱愛(ài)，這就是價(jià)值觀的自然滲透。

3.選題貼近生活

選材要貼近生活，特別是高中生的生活。首先貼近生活的文章能激發(fā)他們的閱讀欲望和思考，并且讀后有話可說(shuō)。其次，如果話題超越他們的生活閱歷，他們無(wú)法深入理解，也就難以就文本展開(kāi)討論、分析和鑒賞。主題不應(yīng)遠(yuǎn)離大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知范圍和高于他們的認(rèn)知水平，否則比較難展開(kāi)討論和全面解析。

4.趣味性強(qiáng)、富含人文性的文學(xué)作品

批判性閱讀課的重要內(nèi)容是閱讀，激發(fā)學(xué)生讀下去的欲望非常重要。選取趣味性強(qiáng)、富含人文性的文學(xué)作品有諸多好處。首先，改善閱讀體驗(yàn)。通用教材因?yàn)橐櫦芭囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在趣味性上有時(shí)要做出犧牲。平時(shí)學(xué)生課外閱讀經(jīng)常通過(guò)完成閱讀理解題實(shí)現(xiàn)，這種帶著做題功利性的閱讀讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)大打折扣，而且閱讀文章多為信息提取類(lèi)文章，沒(méi)有很多深度思考的價(jià)值。通過(guò)閱讀富含人文性的文學(xué)作品，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言美和關(guān)注內(nèi)容的思想性，這無(wú)疑有利于提高學(xué)生閱讀的興趣。其次，富含人文性的文學(xué)作品往往也富含思想性，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5.語(yǔ)言難度、篇幅適度原則

雖然浩瀚的英語(yǔ)閱讀叢書(shū)里可供培養(yǎng)批判性思維的文章不計(jì)其數(shù)，但生詞多，句式復(fù)雜，高中生的英語(yǔ)水平有限，能供他們理解鑒賞的原著不多，所以，在選材方面找到適合高中生英語(yǔ)水平的文章并不容易，必須考慮生詞量，必要時(shí)標(biāo)注不能從上下文猜測(cè)的生詞，否則學(xué)生望而生畏，會(huì)打消他們的閱讀欲望。其次，篇幅長(zhǎng)度要適中，不能過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，力求40分鐘的課堂能讀完并有時(shí)間深度思考一些讀后問(wèn)題，詞數(shù)一般控制在1000詞左右。

批判性閱讀課的選材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、提升思維品質(zhì)起著源頭性的作用，選材的考究決定了閱讀課的成效，一篇好文，一趟思維的馳騁對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種享受，一種熏陶，不只是語(yǔ)言上的，還是思想上和心靈上的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Facione P A.Critical Thinking：What It Is and Why It Counts[M].Millbrae，CA：The California Academic Press，2006：73-74.

[2]Nation I S P.Teaching ESL /EFL Reading and Writing[M].New York：Routledge，2009：65.

注：本論文為廣州市教育規(guī)劃2016年度課題《高中英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)研究》階段性成果，編號(hào)：1201555134。

編輯 趙飛飛