小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的探究與實(shí)踐

宋葉青

摘 要：目前，我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)并不注重人文精神培養(yǎng)，大多仍延續(xù)傳統(tǒng)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中過分注重結(jié)果卻忽略了過程的重要性，教學(xué)方法上體現(xiàn)為滿堂灌輸，要求學(xué)生死記硬背，甚至用大量的同類習(xí)題來幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人文精神，不僅必要而且緊迫。這樣做絕非標(biāo)新立異，也不為語出驚人，而是職責(zé)所在，大勢所趨。

關(guān)鍵詞：人文精神；探索；實(shí)踐

人文教育是我國教育的重要思想之一。人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系就是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，人文體察人情世故，闡發(fā)“情”；科學(xué)探索客觀真理，精研“理”。二者如鳥之雙翼，缺一不可，不可偏廢。在人文精神的培養(yǎng)中，弘揚(yáng)做人的意義與態(tài)度，踐行為人之道；在科學(xué)探索和教育中，不斷深化對客觀事物的認(rèn)識，增強(qiáng)改造自然世界的能力。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神中，筆者認(rèn)為可采取以下方法：

一、用數(shù)學(xué)語言傳播歷史知識、傳承燦爛文化

對世界、國家、省域等文化歷史知識的教育，完全可以通過數(shù)字、幾何圖形、數(shù)學(xué)表格等形式進(jìn)行，通過內(nèi)外、新舊對比分析，教育孩子們掌握人類社會燦爛悠久的歷史文化知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、熱愛人類、熱愛祖國，以及愛護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境的情感。

二、用數(shù)學(xué)思維樹立熱愛學(xué)習(xí)、尊重科學(xué)的觀念

數(shù)學(xué)思維是解決問題的策略性思維，通過為數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和操作方面提供符合要求的方法、步驟、環(huán)節(jié)和程序等，使實(shí)際問題的解決有章可循、有據(jù)可依。數(shù)學(xué)教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活用動手操作、自主操作、自主探索與合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、用數(shù)學(xué)價(jià)值激發(fā)正能量、完善價(jià)值觀

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后，是人類思維的體操，是一切學(xué)科的最高形式和最終歸宿。因?yàn)閿?shù)學(xué)在探究自然規(guī)律方面的極端理性，被認(rèn)為是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和系統(tǒng)性，非常有助于鍛造學(xué)生自尊、自信、自律、自強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓學(xué)生相信自己，只要通過自己學(xué)習(xí)和努力，預(yù)期的目標(biāo)就有可能實(shí)現(xiàn)。

四、用數(shù)學(xué)規(guī)律引導(dǎo)心理規(guī)律、健全身心發(fā)展

數(shù)學(xué)絕不僅僅是概念、定理、公式、圖表、習(xí)題、運(yùn)算的集成，每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識無不滲透著人文精神的光芒。數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生、運(yùn)行規(guī)律和人的生存發(fā)展規(guī)律是高度契合的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

我們在教學(xué)實(shí)踐中，采取了以下辦法，希望獲得同行和專家的批評指正：

一是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。如，可以在教學(xué)內(nèi)容中添加數(shù)學(xué)歷史文化知識，用講故事的形式介紹我國兩千多年前的人們就已經(jīng)發(fā)明了很多計(jì)數(shù)方法、計(jì)算方法，學(xué)會了計(jì)算土地的面積等很多實(shí)用的數(shù)學(xué)方法，誕生了祖沖之等一大批世界著名的科學(xué)家。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情，也促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。再如，讓學(xué)生多動手，在老師的指導(dǎo)下，通過直尺、線等工具測量出線段的長度、圓的周長和直徑等，然后進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)論。促進(jìn)學(xué)生思考，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的探索欲。把生活中的實(shí)際問題擺在他們面前，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二是營造人文教學(xué)氛圍。用人性光芒、人文情懷滋潤、溫暖孩子無暇的心靈和純真的情感世界，是教育的起點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多邊交流、師生互動，達(dá)到溝通、理解、信任的目的。因此，應(yīng)當(dāng)營造一種自由、平等、寬松、安全的人文氛圍，讓學(xué)生身心愉悅，積極求知，勇敢表達(dá)，各抒己見，爭論交流，催化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。如：采用人文性的評價(jià)，使學(xué)生處于主動地位，杜絕課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的把某位學(xué)生的錯(cuò)誤、失誤暴露出來教育大家的做法，保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，鼓勵(lì)和支持每一個(gè)孩子的個(gè)性與發(fā)展。

三是投注人文情感關(guān)懷。唐代韓愈在其名篇《師說》中給教師做了準(zhǔn)確定位：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！卑褌鞯婪旁谑孜?，就是強(qiáng)調(diào)了教師第一位要做的是傳承和發(fā)揚(yáng)人文精神。不僅要教育、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文精神，教師還應(yīng)當(dāng)是人文精神的建設(shè)者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。課堂教學(xué)和校內(nèi)學(xué)習(xí)生活中，教師要多給學(xué)生以人文關(guān)懷，在尊重學(xué)生的同時(shí)，適時(shí)向?qū)W生表達(dá)自己的愛。

四是開展人文精神活動。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)開展形式多樣、豐富多彩、生動活潑的活動，甚至是做游戲，都是經(jīng)過實(shí)踐證明非常有效的措施。我們鼓勵(lì)孩子寫數(shù)學(xué)日記，既鍛煉了寫作能力，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。開始時(shí)不過片言只語，有的讀起來不免逗人一笑，但孩子們是在認(rèn)真體驗(yàn)、嘗試、搜集、記錄和反映生活中的數(shù)學(xué)。

缺乏人文關(guān)愛的教育是殘缺不全的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿人文精神的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂閃耀人文之光，更能使情、理貫通交融，使數(shù)學(xué)教學(xué)在人文視野下洋溢著美麗，激蕩著智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為孩子的希望和夢想。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟