小學數(shù)學教學中人文精神培養(yǎng)的探究與實踐

宋葉青

摘 要：目前，我國小學階段數(shù)學教學并不注重人文精神培養(yǎng)，大多仍延續(xù)傳統(tǒng)模式，在引導學生學習的過程中過分注重結果卻忽略了過程的重要性，教學方法上體現(xiàn)為滿堂灌輸，要求學生死記硬背，甚至用大量的同類習題來幫助學生增強記憶。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)人文精神，不僅必要而且緊迫。這樣做絕非標新立異，也不為語出驚人，而是職責所在，大勢所趨。

關鍵詞：人文精神；探索；實踐

人文教育是我國教育的重要思想之一。人文教育與科學教育的關系就是一個硬幣的兩個面，人文體察人情世故，闡發(fā)“情”；科學探索客觀真理，精研“理”。二者如鳥之雙翼，缺一不可，不可偏廢。在人文精神的培養(yǎng)中，弘揚做人的意義與態(tài)度，踐行為人之道；在科學探索和教育中，不斷深化對客觀事物的認識，增強改造自然世界的能力。

結合教學實踐，在培養(yǎng)學生的人文精神中，筆者認為可采取以下方法：

一、用數(shù)學語言傳播歷史知識、傳承燦爛文化

對世界、國家、省域等文化歷史知識的教育，完全可以通過數(shù)字、幾何圖形、數(shù)學表格等形式進行，通過內(nèi)外、新舊對比分析，教育孩子們掌握人類社會燦爛悠久的歷史文化知識，培養(yǎng)學生熱愛地球、熱愛人類、熱愛祖國，以及愛護人類賴以生存的自然環(huán)境的情感。

二、用數(shù)學思維樹立熱愛學習、尊重科學的觀念

數(shù)學思維是解決問題的策略性思維，通過為數(shù)學知識的運用和操作方面提供符合要求的方法、步驟、環(huán)節(jié)和程序等，使實際問題的解決有章可循、有據(jù)可依。數(shù)學教育能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，靈活用動手操作、自主操作、自主探索與合作交流的方式進行學習。

三、用數(shù)學價值激發(fā)正能量、完善價值觀

數(shù)學是自然科學的皇后，是人類思維的體操，是一切學科的最高形式和最終歸宿。因為數(shù)學在探究自然規(guī)律方面的極端理性，被認為是最嚴謹?shù)膶W科。數(shù)學的嚴謹、規(guī)范和系統(tǒng)性，非常有助于鍛造學生自尊、自信、自律、自強的意志品質(zhì)，讓學生相信自己，只要通過自己學習和努力，預期的目標就有可能實現(xiàn)。

四、用數(shù)學規(guī)律引導心理規(guī)律、健全身心發(fā)展

數(shù)學絕不僅僅是概念、定理、公式、圖表、習題、運算的集成，每一項數(shù)學知識無不滲透著人文精神的光芒。數(shù)學規(guī)律的產(chǎn)生、運行規(guī)律和人的生存發(fā)展規(guī)律是高度契合的。從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步與發(fā)展。

我們在教學實踐中，采取了以下辦法，希望獲得同行和專家的批評指正：

一是創(chuàng)新課堂教學方式。如，可以在教學內(nèi)容中添加數(shù)學歷史文化知識，用講故事的形式介紹我國兩千多年前的人們就已經(jīng)發(fā)明了很多計數(shù)方法、計算方法，學會了計算土地的面積等很多實用的數(shù)學方法，誕生了祖沖之等一大批世界著名的科學家。培養(yǎng)學生對科學的熱愛之情，也促進學生對數(shù)學知識的理解。再如，讓學生多動手，在老師的指導下，通過直尺、線等工具測量出線段的長度、圓的周長和直徑等，然后進行計算得出結論。促進學生思考，增強對數(shù)學知識的探索欲。把生活中的實際問題擺在他們面前，激發(fā)孩子們的學習興趣。

二是營造人文教學氛圍。用人性光芒、人文情懷滋潤、溫暖孩子無暇的心靈和純真的情感世界，是教育的起點和歸宿。數(shù)學教學中，老師與學生、學生與學生之間進行多邊交流、師生互動，達到溝通、理解、信任的目的。因此，應當營造一種自由、平等、寬松、安全的人文氛圍，讓學生身心愉悅，積極求知，勇敢表達，各抒己見，爭論交流，催化學生的數(shù)學情感。如：采用人文性的評價，使學生處于主動地位，杜絕課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的把某位學生的錯誤、失誤暴露出來教育大家的做法，保護好學生的自尊心、自信心，鼓勵和支持每一個孩子的個性與發(fā)展。

三是投注人文情感關懷。唐代韓愈在其名篇《師說》中給教師做了準確定位：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！卑褌鞯婪旁谑孜?，就是強調(diào)了教師第一位要做的是傳承和發(fā)揚人文精神。不僅要教育、引導學生培養(yǎng)人文精神，教師還應當是人文精神的建設者、實踐者和創(chuàng)造者。課堂教學和校內(nèi)學習生活中，教師要多給學生以人文關懷，在尊重學生的同時，適時向學生表達自己的愛。

四是開展人文精神活動。圍繞數(shù)學教學開展形式多樣、豐富多彩、生動活潑的活動，甚至是做游戲，都是經(jīng)過實踐證明非常有效的措施。我們鼓勵孩子寫數(shù)學日記，既鍛煉了寫作能力，也加強了數(shù)學知識在生活中的運用。開始時不過片言只語，有的讀起來不免逗人一笑，但孩子們是在認真體驗、嘗試、搜集、記錄和反映生活中的數(shù)學。

缺乏人文關愛的教育是殘缺不全的教育。在數(shù)學教學中貫穿人文精神的培養(yǎng)，數(shù)學課堂閃耀人文之光，更能使情、理貫通交融，使數(shù)學教學在人文視野下洋溢著美麗，激蕩著智慧，使數(shù)學學習成為孩子的希望和夢想。

參考文獻：

[1]莫莉花.談如何把數(shù)學教學與生活實踐相結合[J].中國校外教育，2016（32）：10-13.

[2]聶瑞柱.淺談教具在小學數(shù)學教學中的應用[J].華夏教師，2016（10）：9-11.

編輯 孫玲娟