淺析核心素養(yǎng)視角下如何在初中數(shù)學(xué)課堂中以智育人

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所包含的道德因素的思想等在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入進(jìn)去，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性能力進(jìn)行培養(yǎng)，滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求。就在核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中如何以智育人進(jìn)行研究分析，希望以此提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；以智育人

在數(shù)學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予高度關(guān)注的基本素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一領(lǐng)域或者是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得的綜合性能力就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、模型思想、推理能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、幾何直觀、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、數(shù)感等十大核心素養(yǎng)就是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確切指出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的開展、數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解等有著重大的價(jià)值和意義，并且其還與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)目標(biāo)有著直接聯(lián)系。本文就是在核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中如何以智育人開展分析研究。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中以智育人的必要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)正是對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要階段，在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教育占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須承擔(dān)起作為數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能夠只是一味地注意提升學(xué)生的成績(jī)，還要時(shí)刻全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該更新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，時(shí)刻保持自身綜合素質(zhì)水平的提升，只有這樣才能夠保證初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師的知識(shí)水平直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，因此數(shù)學(xué)教師必須保持擁有較高學(xué)科知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

二、在核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂以智育人的措施

1.提升教師綜合素質(zhì)水平

核心素養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候掌握各種綜合能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師為了保證學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能夠提升，培養(yǎng)高素質(zhì)人才就必須保證教師自身綜合素質(zhì)水平較高。初中數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)自己所教的學(xué)科有透徹的了解，具有深厚的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有一定的人文素養(yǎng)。只有這樣初中數(shù)學(xué)教師才能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候無(wú)怨無(wú)悔地將自己的知識(shí)教授給學(xué)生，盡自己最大的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)水平較好，但是很多教師并不具有較大的耐心，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻注意自身綜合素質(zhì)水平的提升，利用自己過(guò)硬的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)課堂上以智育人，將自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升，就必須在完成課堂教學(xué)之后及時(shí)進(jìn)行反思。初中數(shù)學(xué)教師在每完成一次數(shù)學(xué)教學(xué)之后，就要對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)課堂上自己指導(dǎo)學(xué)生開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己在課堂上是否準(zhǔn)確地完成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。在初中數(shù)學(xué)課堂上，不僅只有學(xué)生要成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師也要成長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)實(shí)際上就是反思與自己經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，初中數(shù)學(xué)教師為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生，自身也應(yīng)該進(jìn)行反思。完成數(shù)學(xué)教學(xué)之后，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行反思，以便在下一節(jié)課中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

3.注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一個(gè)重要的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。盡管初中學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是已知的，但是對(duì)于初中學(xué)生而言，這些知識(shí)卻是未知的、全新的，因此初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師如果單純地依靠自己教授的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生直接掌握這些未知的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)方法并不能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在課堂教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，采用合適的問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題討論，進(jìn)而進(jìn)行思考、總結(jié)和反思。這樣不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠培養(yǎng)自主思考、學(xué)習(xí)的能力。

4.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

現(xiàn)代教育的要求已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)方式所能夠滿足的，因此，初中數(shù)學(xué)教師為了在課堂上以智育人，就必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。隨著新課改的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用各式各樣的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)方式及時(shí)地了解并掌握，只有這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候才能夠想起并將其運(yùn)用其中。為了全面地培養(yǎng)學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：孫開鋒（1982.12—），男，漢族，陜西彬縣人，中教一級(jí)，本科，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)與中考命題研究。

編輯 謝尾合