淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

崔雅

摘 要：初中階段是學(xué)生身心飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思維較活躍，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時期，把握好初中階段的課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂科學(xué)高效地開展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中不僅獲得必須要掌握的知識，更學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，建立數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)個性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；思維模式

一、課堂教學(xué)效率的提高有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們求知的出發(fā)點，不論古今中外，有興趣的學(xué)習(xí)活動總是能取得良好的效果，激發(fā)更活躍的思維，也更具創(chuàng)造力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，教師在組織教學(xué)時要注意采用新穎獨特的方式吸引學(xué)生的注意力，用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動帶動學(xué)生思維，只有學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能真正主動投入到課堂學(xué)習(xí)中去，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，可以說，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的組織就成功了一半。

數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：首先，提倡“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)模式，在教師教學(xué)前讓學(xué)生自己充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了一定程度的把握后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣就避免了學(xué)生在接觸生澀的知識時產(chǎn)生抵觸情緒，同時使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟上課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏的時間，起到一個緩沖的效果，這樣一來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得易于接受，對提高學(xué)習(xí)興趣大有幫助。其次，從實際問題出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，拉近與學(xué)生之間的距離。數(shù)學(xué)學(xué)科本身便是與生活實際問題息息相關(guān)的，如果能在教學(xué)中很好地運用二者之間的聯(lián)系，很多學(xué)習(xí)中的難題就會迎刃而解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，在列方程組時遇到了困難，面對枯燥的練習(xí)題理不清解題的思路，而“二元一次方程組”是非常適合解決實際問題的，于是我將大家從練習(xí)題中帶出來，提出了這樣的問題：“咱們班級要準(zhǔn)備運動會備品，如果買60個氣球和30個鈴鐺一共是75元，買50個氣球和40個鈴鐺一共是85元，那么我想知道氣球和鈴鐺的單價是多少？”這個問題相對來說比較簡單，而且關(guān)系到班級的實際問題，學(xué)生熱情很高，兩個條件關(guān)系明顯，很多學(xué)生稍加思索就能列出式子得出答案，這樣一來，我們不僅解決了實際問題，又使學(xué)生獲得了成功體驗，為班級建設(shè)出了一份力，在學(xué)習(xí)的同時增強(qiáng)了集體意識。

二、把握課堂師生角色，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的目標(biāo)除了要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和總的教學(xué)目標(biāo)要求外，在具體實施時應(yīng)注意靈活把握每節(jié)課的具體目標(biāo)，做到真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的程度，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。要制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)就不能光靠教師一人做主，要從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生擁有“話語權(quán)”，這就首先要求我們做到師生角色的轉(zhuǎn)變，盡管現(xiàn)在多數(shù)課堂教學(xué)時都以學(xué)生為中心，但是不可否認(rèn)地存在一些問題，例如課堂形式改變，而本質(zhì)上師生位置不變，或過于放任學(xué)生，缺乏教師引領(lǐng)等，真正民主平等的課堂關(guān)系，是一種“教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演”的模式，教師既不代替學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，又在宏觀方向上加以引導(dǎo)和控制，變教師傳授知識為學(xué)生探究知識，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)生探索過程，在此過程中學(xué)生自定目標(biāo)，自行安排學(xué)習(xí)方式，通過教師的引導(dǎo)自行提出課堂學(xué)習(xí)應(yīng)研究和掌握的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“自主化”。

三、分層教學(xué)，注重練習(xí)和評價過程

每個學(xué)生都是具有獨特個性的個體，因此，學(xué)生對于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度也有所不同，此時應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異，適當(dāng)分層組織教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都獲得最好的課堂學(xué)習(xí)。例如，在上文提到的“二元一次方程組”解決實際問題教學(xué)中，我先提出了比較簡單和典型的問題，幫助多數(shù)學(xué)生理解和運用，對于一些基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這樣的練習(xí)程度不夠，反而容易使他們產(chǎn)生“驕傲自滿”的情緒，于是在第一個問題解決后，我隨之提出“商品打折時購買，買100個氣球和100個鈴鐺共用了170元，比按原價購買省了多少錢？”，這個問題的提出考查了學(xué)生的綜合運用能力，也作為拓展練習(xí)部分，鍛煉了學(xué)生思維。與此同時，注意鞏固練習(xí)的及時性和目的性，練習(xí)的形式、內(nèi)容的選擇同樣要經(jīng)過教師精心的選擇和設(shè)計，使學(xué)生樂于完成，又達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，在學(xué)習(xí)評價過程中，要注意多采取“鼓勵式”評價，多讓學(xué)生體驗成功的快樂，改變單一的評價模式，嘗試學(xué)生互評、小組互評等方式都是不錯的選擇。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)要以學(xué)生為主體，一切教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的設(shè)計都要從學(xué)生的角度出發(fā)，注意知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重，理論與實踐相結(jié)合，積極開發(fā)多種課程資源，靈活多樣地組織課堂教學(xué)，使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率同步提高。

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編輯 張珍珍