有效分層，讓初中數(shù)學綻放魅力

王兆發(fā)

摘 要：初中生由于生活環(huán)境的差異，學生的興趣愛好也會有很大的差距，因此就會出現(xiàn)有一部分學生對數(shù)學學習有濃厚的興趣，還有一部分學生不能理解掌握教師講授的知識，缺乏學習數(shù)學的積極性和主動性。因此，教師應根據(jù)初中生的心理和生理特性，在數(shù)學教學過程中采用分層教學的方法，做到因材施教，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學；分成教學；有效策略

在初中數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)初中生心理和生理上的差異，采用分層教學的方式，針對不同學生的不同特點，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促進學生發(fā)展，讓每個學生都獲得數(shù)學知識和學習數(shù)學的能力，能讓每一個學生的綜合能力都得到顯著的提高，推動初中生全面發(fā)展，提高初中數(shù)學教學質量。

一、初中數(shù)學分層教學的方法

在初中數(shù)學教學過程中，教師充分了解每一個學生的差異，根據(jù)學生的實際情況，制定符合學生發(fā)展的分層教學模式，讓每一個學生都能夠得到提高和發(fā)展。在分層教學的過程中，教師要做到因材施教，將學生放在主體地位，尊重學生的意愿，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教師在進行分層教學時，可先對學生進行全面了解，根據(jù)學生的學習習慣，對知識的把握程度以及學生的興趣愛好等對學生進行分層，同一個層次的學生具有很多相似性，教師針對每一層次分組的學生，進行針對性的輔導，同時同一層次的學生互幫互助，通過交流學習提高學生的學習效率。教師在備課時也要根據(jù)初中生的實際情況，采用分層備課的方法，教師通過分析每個學生的學習情況和對知識的接受能力，講授不同的內容，對于數(shù)學基礎較差的學生，教師在講授時應注重基礎知識的講授，先讓學生掌握概念和基礎的知識點，循序漸進地進行教學；對于數(shù)學基礎相對較好的這一層學生，教師可適當提高要求，注重學生數(shù)學學習方法的培養(yǎng)；對于基礎非常扎實的學生，教師可提出更高的要求，可以適當加快進度，注重培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，為了讓學生熟練地掌握和理解知識，根據(jù)不同層次的學生，進行不同層次的練習，通過控制習題難度和題量讓學生進行分層練習。將分層教學模式融入初中數(shù)學教學的課堂中，可將不同的教學方法融合，制定適合每一個學生的教學方法，提高數(shù)學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學分層教學的原則

在初中數(shù)學教學采用分層教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況對學生進行分層，在分層時教師全面了解學生的學習情況，了

解學生的數(shù)學基礎，將學習情況和基礎相近的學生分到一個層

次，這樣教師就能夠根據(jù)這一層次學生普遍存在的問題有針對性地制定教學方案，同一層次的學生也能夠討論交流，通過分析總結的方式找出問題，共同探討制定符合自己的學習方法。在分層教學的過程中，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，根據(jù)不同層次的學生出現(xiàn)的變動，及時調整分層教學的方法，滿足學生的學習需求。在分層教學過程中，不同層次的學生提升的幅度也會不同，因此，教師針對不同的學生應該給出不同的評價，對于進步明顯的學生，要肯定他們取得的成績，激勵他們再接再厲，進一步提升自己；對于進步相對較小或沒有進步的學生，要鼓勵學生不要氣餒，幫助他們找到學習中存在的問題，并指導學生改正。讓學生樹立學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，讓學生積極主動地參與到數(shù)學學習中去，在進行分層教學過程中，教師制定符合每一個層次學生的學習目標，保證學生通過努力能夠實現(xiàn)這些目標，這樣學生在達成目標時會體會到通過努力成功的喜悅，有助于學生提高學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學學習的效率。

三、初中數(shù)學分層教學的優(yōu)化

數(shù)學學科與其他的學科相比，相對枯燥、邏輯性強，較為抽象，這就會使一部分學生對學習數(shù)學的興趣不高，因此，提高數(shù)學課堂的趣味性，活躍課堂氛圍對初中數(shù)學學習非常重要。

在數(shù)學分層教學過程中，組織同一層次的學生進行討論，學生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，有針對性地去調整自己的學習方法，在輕松的氛圍中有效找到合適的學習方法，既節(jié)省時間，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時還要讓不同層次的學生進行比較交流，找到自己與別人的差距，在交流過程中基礎扎實的學生主動地去幫助基礎相對較差的學生，這樣在教別人學習的同時，也使自己的知識得到鞏固，既幫助了別人，又提升了自己的能力，培養(yǎng)學生團結互助的精神，營造和諧的學習氛圍。激勵學生向高層次的學生前進，鼓勵學生不斷努力，不斷地提升自己，激發(fā)學生的潛能。另外，初中數(shù)學分層教學模式要與科學技術相結合，教師在教學過程中通過運用先進的科學技術，將抽象的數(shù)學問題具體化，直觀形象將復雜的數(shù)學問題展示給學生，有助于不同層次學生的學習。通過初中數(shù)學分層教學的優(yōu)化，師生共同努力營造一種輕松愉悅、團結和諧的數(shù)學課堂氛圍，有助于吸引學生主動參與到數(shù)學學習中，提高數(shù)學的學習興趣和學生的學習質量。

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中采用分層教學模式，豐富數(shù)學課堂，根據(jù)每個學生的差異，進行分層教學，最大限度地推動學生發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉成.對初中數(shù)學分層教學模式戰(zhàn)略性思考[J].上海教育科學，2015（23）：102.

[2]朱莉莉.淺談中學數(shù)學分層教學的研究與實踐[J].中學生數(shù)理化（高中版·學研版），2016（5）：41.

編輯 魯翠紅