利用鄉(xiāng)土資源豐富美術(shù)課堂

王雪松

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)感知力、審美能力和鑒賞能力。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教學(xué)改革的進(jìn)行，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)也開始進(jìn)行全新審視，使用本土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)能夠凸顯出地方的藝術(shù)特點，還能夠讓學(xué)生感受到周圍事物的美好。小學(xué)生正在成長的最初階段，因此在這一過程中教師需要挖掘出更多的鄉(xiāng)土資源，不斷提升美術(shù)教育的效益。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；美術(shù)素養(yǎng)；美術(shù)課堂

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中需要開發(fā)出更多本土資源以此適應(yīng)教學(xué)改革的需要，還能夠不斷豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，讓美術(shù)教學(xué)更加有效。鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源在教材中能夠和多種知識點產(chǎn)生聯(lián)系，也能夠讓教學(xué)更加精彩，使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，會讓美術(shù)課堂熠熠生輝。

一、利用鄉(xiāng)土資源的可見可聞，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在任何課堂上的學(xué)習(xí)相對于實際活動的感知都會略為遜色，因此教師使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多的感知，有實際的觸摸和更多的所見所聞。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師要更有創(chuàng)造力地使用教材，更需要讓鄉(xiāng)土資源融入教材當(dāng)中，由此學(xué)生會對美術(shù)產(chǎn)生興趣，熱愛美術(shù)。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對鄉(xiāng)土資源產(chǎn)生本質(zhì)上的認(rèn)識，增強(qiáng)審美能力，還能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究和分析、合作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在見得到的鄉(xiāng)土資源當(dāng)中更具有創(chuàng)新力，領(lǐng)悟到美術(shù)的獨特價值。

例如，教師在教授學(xué)生《玩泥巴》的過程中就可以到室外找到一些土壤，使用粘合性較強(qiáng)的土壤進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生在選擇土壤、挖泥、和泥的過程中才能夠真正感受到玩泥巴的樂趣，才能對大自然有較深的了解，享受在勞動當(dāng)中的快樂，也能夠更加愉快地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。另外，教師在教授學(xué)生《春天的色彩》過程中，可以帶學(xué)生到室外、田野當(dāng)中尋找春天，了解春天的色彩有哪些，綠蔥蔥的草地、粉紅色的花朵、藍(lán)色的天空、家鄉(xiāng)的青山綠水，都是春天的顏色，學(xué)生真實看到這些場景才更具有感知力，才能對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

二、鄉(xiāng)土資源具有親進(jìn)性，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)生比較熟悉自己的家鄉(xiāng)的一草一木，還有人文特點等等，可以說小學(xué)生在不斷地成長過程中也見證了家鄉(xiāng)身邊環(huán)境的變化，對自己家鄉(xiāng)也有一份崇敬感。這種親近性是其他任何事物都無法代替的，這樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中可以利用家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源親近性來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在親近當(dāng)中減少美術(shù)恐懼，減少畏懼感，享受創(chuàng)造美術(shù)的快樂[2]。

很多鄉(xiāng)村小學(xué)周圍都有天然優(yōu)美的景色，無論是花壇的花朵還是石凳涼亭或者是卵石路面等等都能夠給學(xué)生提供可以攝取的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，這種人文環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)也是有積極作用的。教師可以按照各個年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情況給學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)美術(shù)的時間，在美術(shù)課外寫生當(dāng)中激活自己的想象力、創(chuàng)新力。例如，在學(xué)習(xí)《植物寫生》的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外寫生，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所想，畫出自己眼中和心中的植物。高年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因此之后的學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生在討論與思考中升華，怎樣去保護(hù)自己的綠色家園，怎樣去愛護(hù)花草樹木。

三、感受鄉(xiāng)土文化，提升美術(shù)作品意蘊

在平時的美術(shù)教學(xué)中就有較多的鑒賞活動，學(xué)生會看到教師給播放的諸多關(guān)于家鄉(xiāng)的節(jié)目。常見的有國家傳統(tǒng)節(jié)日，還有地方特色節(jié)目。例如，中秋節(jié)、端午節(jié)，還有自己家鄉(xiāng)的剪紙節(jié)，了解滿族剪紙的特點和美術(shù)手法等等。在濃厚的節(jié)日氛圍中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察各種動物的形態(tài)，例如狗、龜、鹿以及鷹等等，這也是滿族剪紙藝術(shù)當(dāng)中十分常見的吉祥物，在此過程中學(xué)生不僅僅對家鄉(xiāng)的文化有一定了解，還能融入其中，對學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作有較大促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以自己動手去做一些剪紙畫，例如，親自畫出動物的形態(tài)，制作成小日歷。這種讓學(xué)生親手制作的過程能夠夯實學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中感受美，在感受美的同時創(chuàng)造美，這就是利用鄉(xiāng)土資源提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最佳途徑，也是提升教學(xué)效益的好辦法[3]。

綜上所述，本文對挖掘鄉(xiāng)土資源，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益進(jìn)行了分析和研究。鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中屬于寶貴資源，因此教師要組織學(xué)生對室外的美術(shù)資源有所認(rèn)識、挖掘，才能夠更好地加以利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳依婷.淺談小學(xué)美術(shù)課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)[J].小作家選刊，2017，22（7）：36.

[2]俞玲玲.利用鄉(xiāng)土資源促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，25（30）：23.

[3]韋秀鮮.充分挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014，14（6）：153.

編輯 高 瓊