會(huì)閱讀深意 得語文要領(lǐng)

陳平

摘 要：語文教學(xué)，基本作用在于加強(qiáng)學(xué)生的母語基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的閱讀、理解能力，增強(qiáng)口語交際與寫作能力。例如，在語文教學(xué)中積極結(jié)合高科技開展語文閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用具有科學(xué)性、趣味性的優(yōu)秀案例，引起學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語的理解能力，有益于學(xué)生在文本閱讀過程中主動(dòng)鑒賞并靈活運(yùn)用到口語交際與寫作中，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學(xué)手段；創(chuàng)新

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等眾多文字知識(shí)與語言表達(dá)能力、文化知識(shí)的總稱；語文是書面語言與口頭語言的總稱，也是運(yùn)用語言規(guī)律形成的言語活動(dòng)過程與言語作品的總稱。語文在我國是基礎(chǔ)教育課程體系中一門重要的社會(huì)人文學(xué)科。語文教學(xué)增強(qiáng)了人們的思想交流，這也是語文學(xué)科人文性與工具性的體現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)能力是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重要的人文社會(huì)學(xué)科之一。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師能夠正確關(guān)注語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)造較為豐富的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并選擇符合學(xué)生的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。但是，我國大部分地區(qū)的小學(xué)語文閱讀習(xí)作教學(xué)中，仍存在著諸多問題。例如：在小學(xué)生的閱讀習(xí)作過程中，為了順應(yīng)習(xí)作流程，小學(xué)生必須按照一定的套路進(jìn)行閱讀寫作，使用死板的修辭，進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，教師的教學(xué)理念較落后，課堂上難以有效開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)。

二、小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.開展體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)策略

小學(xué)階段的兒童有著強(qiáng)烈的好奇心與探索冒險(xiǎn)心理，在接觸新鮮事物時(shí)會(huì)感到十分有趣。但是，很多小學(xué)生面臨習(xí)作時(shí) “啞口無言”，原因主要是缺乏正確運(yùn)用素材的方法。

例如：《地震中的父與子》，文章的主要內(nèi)容就是地震過后，父親堅(jiān)定不移地在廢墟中尋找自己的孩子，那種堅(jiān)定的眼神與品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也彰顯了父愛的偉大。學(xué)習(xí)這一篇文章時(shí)可以針對(duì)這一主題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，例如希沃白板、微課等，進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。讓學(xué)生用自己的語言描述各自眼中的父愛，這樣既培養(yǎng)了觀察能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

2.舉辦讀書報(bào)告會(huì)

通過信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流，讓學(xué)生交流讀書所獲得的人文精神。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并且給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生陳述己見，交流自己感受到的作品真諦。在討論會(huì)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，通過思想的交流與碰撞，實(shí)現(xiàn)共鳴，從而深化學(xué)生對(duì)人文精神的領(lǐng)悟，也是一個(gè)驗(yàn)證人文精神內(nèi)化效果的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)過程中摻雜部分生活素材、實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察生活，通過多種方式搜集生活中的素材。

3.改變教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)密切注意小學(xué)生讀后感筆記中的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人文思想意識(shí)，提高閱讀水平與思辨能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。安排學(xué)生將所背的名言警句與即興發(fā)揮內(nèi)容進(jìn)行筆記整理，要求學(xué)生對(duì)課前活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)。以“哪句名言你覺得最激勵(lì)自己？”“你對(duì)哪位同學(xué)的講話內(nèi)容印象最深刻？”“你認(rèn)為自己在即興發(fā)揮過程中有哪些不足？”等問題來引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行周記寫作，將自己在活動(dòng)中的所感所想，人和事進(jìn)行記錄，促使學(xué)生養(yǎng)成整理格言的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、提倡師生互動(dòng)的探究式教學(xué)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)的學(xué)術(shù)性與課堂教學(xué)的趣味性相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)多以教師講授、問答為主，現(xiàn)階段互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用較小學(xué)階段而言更常見。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展較奇特，不同個(gè)體的思維方式不同，常常會(huì)形成多種見解，教師也應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，將文學(xué)作品泛讀或精讀，相互補(bǔ)充，結(jié)合理論與實(shí)踐，豐富教學(xué)方法，多角度引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

在教學(xué)研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的方法最貼近生活實(shí)踐，通過各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思想道德的傳播。小學(xué)語文教學(xué)方法中，教師與學(xué)生能夠更好地交流與溝通，引起學(xué)生的興趣，教師也能夠獲得良好的教學(xué)效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息增長的速度正在趨向幾何式發(fā)展。在如今的中小學(xué)課堂上，稀缺的不再是信息資源，而是學(xué)生們寶貴的注意力。作為“爭奪”學(xué)生注意力的一方，課堂外的世界愈發(fā)精彩，老師們便要付出更多的精力去與之抗衡，竭盡全力打造更加生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容。運(yùn)用微課等高科技技術(shù)，開展創(chuàng)新性教學(xué)，改變封閉式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，解除傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地質(zhì)疑所學(xué)，真正融入語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙德勝.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]錢理群.語文教育門外談[M].廣西師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 孫玲娟