淺談賞識教育在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚玉芬

摘 要：素質(zhì)教育強調(diào)促進(jìn)小學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展，使每個小學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功。然而，數(shù)學(xué)知識量龐大、抽象度高，需要小學(xué)生具備堅韌的學(xué)習(xí)毅力以及持久的學(xué)習(xí)決心，這就需要教師要以賞識來不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信，幫助小學(xué)生解決意志薄弱、遇挫折輕言放棄等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；賞識教育

賞識教育，顧名思義，就是對小學(xué)生獲得的進(jìn)步、個人的魅力等進(jìn)行欣賞與認(rèn)可，通過放大學(xué)生的優(yōu)點來引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而使其保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)方法。四年級小學(xué)生經(jīng)過前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基本上已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)方法，也能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的成敗來判斷自己是否喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，四年級小學(xué)生的心智依然十分幼稚，很容易因為教師對他們的態(tài)度而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，且對教師賞識、同伴認(rèn)可的渴望度更高。因此，教師應(yīng)該利用小學(xué)四年級學(xué)生對表揚、贊美的渴望，合理展開賞識教育。下面，筆者從保證賞識的價值、兼顧個體差異、結(jié)合批評教育三個層面，討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透賞識教育的幾點做法。

一、保證賞識的價值

保證賞識的價值要求教師的賞識要適度，不可隨隨便便地便開始鼓勵、贊美小學(xué)生。因為四年級小學(xué)生的心智發(fā)育處于快速發(fā)展階段，他們對事物的認(rèn)知還不夠客觀、全面，教師一味地賞識會讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)焦點，還可能會導(dǎo)致他們養(yǎng)成驕傲、自滿等心理，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康。因此，教師也可在賞識教育中堅持適度原則，保證賞識對小學(xué)生的吸引力，使每個學(xué)生都為獲得賞識而努力。

在“直線、射線和角（一）”一課中，筆者在教室內(nèi)為學(xué)生演示了手電筒的光線，讓學(xué)生觀察手電筒所發(fā)射的光線的特征。有的學(xué)生說是線段，因為這段光線是有距離的，是從手電筒發(fā)射到墻壁上的；有的學(xué)生持反對意見，認(rèn)為如果沒有墻壁，手電筒所發(fā)出的光線并沒有終點。面對學(xué)生的討論，筆者引入射線這一數(shù)學(xué)概念，并及時肯定小學(xué)生善于觀察、善于分析等多種能力。之后，筆者再讓小學(xué)生闡述射線的特征。有名學(xué)生說道：“射線沒有終點”，由于本結(jié)論已經(jīng)被指出，因此，筆者并未就這個學(xué)生的回答進(jìn)行賞識，而是鼓勵這名學(xué)生從另外的角度來思考射線的特征，這名同學(xué)沉思過后，重新默讀了一遍射線的概念，嘗試說出：“射線是從一個點發(fā)出的光線?！敝?，筆者便對這個學(xué)生進(jìn)行了賞識，肯定了他善于思考的學(xué)習(xí)能力。

二、兼顧個體差異

四年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異逐步顯著，學(xué)習(xí)兩極分化問題也日益凸顯，大多數(shù)班級都有尖子生、中等生、學(xué)困生這三個層次的學(xué)生。在賞識教育中，教師應(yīng)該要考慮個體差異，據(jù)具體情況來實施賞識，保證賞識教育建立在學(xué)生個體數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)之上，并根據(jù)學(xué)生個性合理組織教學(xué)語言。

在“加法交換律”一課中，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)加數(shù)、被加數(shù)之間可以自由轉(zhuǎn)換這個交換律知識之后，有一名學(xué)生提問：“老師，那么如果是題目中有好多個加數(shù)，比如3+5+7+5，那我是不是可以先把3和7加起來，再把5和5加起來，再算兩個式子的和，也是可以的呢？”實際上，當(dāng)這個學(xué)生提出問題之后，我感到十分震驚，因為這個學(xué)生平日少言寡語，在回答問題時也是唯唯諾諾，而這個問題卻涉及加法交換律、結(jié)合律，超出了學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平。對此，筆者先是認(rèn)真肯定了學(xué)生的猜想，表揚他善于思考、懂得創(chuàng)新等多種能力，同時鼓勵他表述自己的思路。原來，這名同學(xué)曾經(jīng)看到過高斯曾經(jīng)從1加到100的故事，所以深入分析了各個算式的特點，結(jié)合高斯的故事總結(jié)出了這個計算規(guī)律。

三、結(jié)合批評教育

四年級小學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等使得他們從小便被師長“捧在手心”，尤其是素質(zhì)教育強調(diào)要尊重學(xué)生的人格，所以大多數(shù)教師都不敢批評小學(xué)生。但是，客觀、全面的批評是幫助小學(xué)生認(rèn)清自己數(shù)學(xué)能力的重要手段，要想培養(yǎng)他們抗挫折、抗壓等能力，就必須要讓他們接受一定的批評教育。

在“不含括號的四則運算”一課中，曾有一名尖子生在課堂上的表現(xiàn)十分積極，每當(dāng)他計算出筆者所出示的計算題目之后，他便快速、大聲地說出題目答案，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，也影響了其他同學(xué)的計算心態(tài)。于是，筆者走到這名同學(xué)面前對他提出警告，希望他能夠“等一等”其他同學(xué)。沒想到，這名同學(xué)表現(xiàn)得十分輕蔑，認(rèn)為等待其他同學(xué)是耽誤自己的學(xué)習(xí)，毫無紀(jì)律意識與集體意識。對此，筆者嚴(yán)厲批評了他看不起其他同學(xué)的心態(tài)，直接指出了他過于傲慢、無禮等問題，要求他認(rèn)真反思與審視自己的問題。

總而言之，賞識教育是促進(jìn)新課改發(fā)展的重要組成部分，也是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的基本手段，教師應(yīng)深入研究賞識教育的各個理論知識、實踐要點，以優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計來促進(jìn)賞識教育與數(shù)學(xué)課堂的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳