小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的研究與實踐方案

陳鳳云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容是相對抽象的課程知識，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面落實教學(xué)重難點，以此作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，充分激發(fā)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，探索適宜的教學(xué)實踐方法和措施，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，解決學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知矛盾，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識掃清障礙，引領(lǐng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)新知，鞏固自己的數(shù)學(xué)知識體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；重難點；創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重難點的講解，要充分認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知矛盾和沖突，采用有效的教學(xué)實踐方法和手段，化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識技能成為學(xué)生必備的知識，并在重難點的講解之中關(guān)注新舊知識點的鏈接，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的長久記憶和靈活性的運用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)重難點分析

1.知識記憶方面的難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重難點內(nèi)容中，由于小學(xué)生的年齡特點，難以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的長期記憶，這就顯現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的重難點知識記憶方面的問題，教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識重難點“吃不透、記不牢”的現(xiàn)象，在實踐中加以注意。

2.好奇心強，自控力較弱

小學(xué)生在這個年齡階段具有極強的好奇心和求知欲望，他們渴望探索未知的領(lǐng)域，對于自己不知道的事情表現(xiàn)出極為旺盛的好奇心理和求知欲望，然而，小學(xué)生的自控能力還普遍較弱，注意力難以集中，容易出現(xiàn)精力分散的現(xiàn)象和問題，這就使他們難以集中精神理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性的知識內(nèi)容，與生活的聯(lián)系并沒有表現(xiàn)出直接的、顯化的特點，這就使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)重難點知識難以理解，感覺到數(shù)學(xué)知識的神秘性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的研究與實踐探索

1.主動創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識的教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀可視的場景和情境，化解學(xué)生在數(shù)學(xué)重難點知識中的認(rèn)知矛盾，較好地適應(yīng)小學(xué)生形象化思維的特點，從而較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識的教學(xué)效果。在講解小學(xué)重難點知識的過程中，教師要盡量采用直觀的學(xué)具，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、拼一拼、分一分，在自己動手動腦的操作實踐之中，更好地使學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)新知，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，幫助學(xué)生較好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的概念本質(zhì)、運算原理等內(nèi)容。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際相鏈接

在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識的教學(xué)之中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值，使小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)重難點知識在生活中的實際意義，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識重難點的理解和體悟。教師要充分考慮學(xué)生固有的生活經(jīng)驗和情感體會，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，真正體味到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實用性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的“利息”教學(xué)之中，教師可以與家長共同商量，讓學(xué)生自己到銀行存儲5000元，并自己計算這5000元采用整存整取三年期、整存整取五年期的方式，分別應(yīng)當(dāng)獲得多少利息？在學(xué)生自主操作的過程中，會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并運用自己所學(xué)的“利息”知識，進(jìn)行實際問題的思考和解答。

3.充分運用轉(zhuǎn)化策略，突破小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點知識的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新舊知識的串聯(lián)，要使數(shù)學(xué)知識形成縱橫交錯的知識脈絡(luò)，運用學(xué)生既有的知識經(jīng)驗，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡化、曲折難辨的數(shù)學(xué)問題直觀清晰，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維方法和策略，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的變換，通過對新的轉(zhuǎn)化問題的思考和求解，從而達(dá)到解決原問題的目的，較好地幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)重難點知識的舉一反三、融會貫通。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識之中，平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、圓的面積等計算公式都是重難點知識，可以采用觀察、分析、類比、聯(lián)想的轉(zhuǎn)化策略和方法，將未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形，從而較好地實現(xiàn)對面積計算公式的推導(dǎo)，較好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思考的空間，較好地掌握數(shù)學(xué)解題的技巧和方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識的教學(xué)之中，教師要充分認(rèn)識到“教無定法，貴在得法”的主旨和理念，關(guān)注學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體性思維，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地對學(xué)生給予指導(dǎo)，從而較好地增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識重難點的學(xué)習(xí)信心，奠定數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更好地舉一反三、融會貫通，深刻體悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識重難點內(nèi)容。

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編輯 高 瓊