讓讀書成為習慣 用閱讀滋養(yǎng)心靈

藍柳金

摘 要：提高學(xué)生語文綜合能力的一條重要途徑就是課外閱讀，加強學(xué)生課外閱讀能夠有效地促進他們語文素養(yǎng)的提升，同時還能拓展他們的知識面，為他們提供更多了解新知識和新思想的機會。但是從目前我國農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀來看，還有很多不足之處。主要分析了當前農(nóng)村地區(qū)初中生課外閱讀現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，就如何改變學(xué)生閱讀觀念、激發(fā)課外閱讀興趣以及利用多種方法閱讀等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣進行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中生；課外閱讀

課外閱讀是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，近年來在中考中所占的分值比例也是越來越大?？梢哉f課外閱讀已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中的一個“重頭戲”。現(xiàn)階段，大多數(shù)城市中學(xué)都將課外閱讀列為對學(xué)生的一項重要要求，并在提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)上取得了較好的成效。反觀農(nóng)村地區(qū)的課外閱讀卻不得不讓人擔憂，有的學(xué)生甚至連四大名著有哪些都回答不上來。筆者從事農(nóng)村初中語文教學(xué)工作多年，對這種現(xiàn)象有很深刻的體驗。雖然近些年每年世界讀書日學(xué)校都會按照上級部門的要求組織一些讀書活動，但是這些活動都過于形式化，對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣并沒有太大的幫助。因為從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣直至養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是一個長期潛移默化的過程，需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，形成良好的閱讀環(huán)境。

一、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析

就目前來看，農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展速度與城市相比還比較落后，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及至農(nóng)村以后，學(xué)生獲取課外知識的渠道基本都是以電視和網(wǎng)絡(luò)為主，再加之一些學(xué)校片面地追求升學(xué)率，學(xué)生的書包和課桌幾乎都被教輔用書填滿，僅有的課余時間也是用來看電視和上網(wǎng)，用于課外閱讀的時間幾乎沒有，而他們不看課外書的理由主要有以下幾點：

（一）課業(yè)負擔重

在筆者的調(diào)查中，有將近一半的學(xué)生認為影響他們課外閱讀的原因是“課業(yè)負擔過重，沒有課外閱讀的時間”。這個原因?qū)τ诔鞘袑W(xué)生和農(nóng)村學(xué)生來說，都是普遍存在的一個問題[1]。雖然經(jīng)過多次教改之后，學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視度有所加強，但是最終還是要在中考中以分數(shù)定勝負。為了追求更高的升學(xué)率，學(xué)校還是以應(yīng)試教育的思維模式在主導(dǎo)教育教學(xué)工作。

（二）閱讀環(huán)境較差

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭條件都比較差，學(xué)生很少有用于購置課外書籍的零用錢。農(nóng)村學(xué)校同樣因為缺乏資金的問題，很少有學(xué)校能夠建起一個像樣的圖書室，大多都只能在教室里設(shè)置一個圖書角，這種硬件方面的缺失使其不具備培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，因此，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的興趣難以得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）家長對課外閱讀有消極認知

當前，雖然大多數(shù)農(nóng)村家長都能意識到知識的重要性，但由于自身文化水平不高的原因，因此，思想觀念還是過于陳舊，他們?yōu)榱俗尯⒆幽軌蛏弦粋€好大學(xué)，自己背井離鄉(xiāng)打工賺錢，這也是我國留守兒童相當普遍的一個主要原因，而留在家中照顧孩子的老人則根本理解不了課外閱讀的概念，他們單純地認為，學(xué)生只要能學(xué)好課堂上老師教的知識，做好家庭作業(yè)，考試時拿到好成績就夠了。看課外書籍就是一種“不務(wù)正業(yè)”的行為，只會浪費孩子的學(xué)習時間，影響他們的學(xué)習成績。

（四）教師不夠重視

一些農(nóng)村教師長期以來受應(yīng)試教育的影響，認為課外閱讀無關(guān)緊要，因此，在平時的教學(xué)中也只注重對課文的講解，很少指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[2]。初中語文課本中每一冊都有課外閱讀文章，教材中編入的文章都能很好地促進學(xué)生的課外閱讀能力，然而大多數(shù)農(nóng)村語文教師都沒有將其納入教學(xué)范圍中。這也是導(dǎo)致農(nóng)村初中生缺乏課外閱讀的一個重要原因。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生課外閱讀習慣

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和習慣的最佳時期，但是從當前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)學(xué)生直到初中畢業(yè)都沒有將新課標推薦的書目完整讀完，更別提養(yǎng)成閱讀的習慣了。在此背景下，筆者結(jié)合其他學(xué)校的一些成功經(jīng)驗，采取了以下措施培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀習慣：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認識課外閱讀

“一個不重視閱讀的學(xué)校肯定是一個呆板的沉滯的只會應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族必然是沒有希望的民族?！币虼?，為了讓學(xué)生和家長認識到課外閱讀對語文學(xué)習的促進作用，學(xué)校和教師加強對課外閱讀重要性的宣傳，充分利用家長會和家訪等機會，向?qū)W生家長說明課外閱讀對學(xué)習的重要性，讓學(xué)生家長能夠重新正確地認識課外閱讀，從而支持和鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

（二）采用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)農(nóng)村初中生課外閱讀習慣，語文教師扮演著相當重要的角色，在此過程中，應(yīng)用靈活多樣的手段來激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

1.要在班級中營造良好的閱讀氛圍

對于初中生來說，環(huán)境影響的作用非常大，如果整個班級都浸潤在濃厚的閱讀氛圍中，必然會在無形中感染和帶動學(xué)生參與到課外閱讀中來。首先，教師可以在教室里張貼一些與讀書有關(guān)的名言警句，其次，可以在班上組織好書分享活動。農(nóng)村學(xué)校與城市不同，因為絕大多數(shù)農(nóng)村家庭都沒有藏書，學(xué)校圖書室可以提供給學(xué)生閱讀的書籍也有限，這種情況對學(xué)生課外閱讀造成了嚴重的阻礙，因此，教師還必須想辦法解決學(xué)生無書可讀的困境，教師可以通過好書分享活動，鼓勵有書的同學(xué)將自己心目中的好書在班上分享閱讀，從而使更多的學(xué)生可以參與到課外閱讀中，同時還有利于學(xué)生交流讀書心得。

2.要開展多種形式的閱讀活動

大多數(shù)初中生性格中都有爭強好勝的一面，教師可以根據(jù)這一特點來開展一些跟課外閱讀有關(guān)的競賽活動，既可以激發(fā)他們對課外閱讀的興趣，同時還可以消耗他們旺盛的精力。例如名著閱讀比賽，教師提前給學(xué)生推薦一本世界名著閱讀，并留出一到兩個星期的時間給學(xué)生閱讀，最后在競賽活動中采取問答題或搶答題的方式展示學(xué)生們的閱讀成果[3]。教師在最后予以點評和鼓勵，并給予其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎勵，而這些獎勵最好也是不同類型的課外書籍。這樣一來，不僅滿足了學(xué)生參與課外閱讀的成就感，同時還可以以班級的好書分享活動補充新的書籍，可謂是一舉兩得。

3.要注重以點帶面

雖然從目前來看，農(nóng)村初中生在課外閱讀方面還有很多不足之處，但是每個班級中總會有幾個對課外閱讀有濃厚興趣的學(xué)生，而且通常情況下，這些學(xué)生的語文成績在班上都名列前茅。教師可以鼓勵他們在班上介紹自己讀過的書和讀書的方法，在班上樹立起課外閱讀的榜樣，在榜樣力量的帶動下，相信其他學(xué)生的閱讀欲望也會很快被激發(fā)起來。在此期間，教師自身也應(yīng)為學(xué)生做好表率，正所謂言傳身教，教師不僅要在語言上引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書，更要以身作則，通過不斷的閱讀，完成自身知識的積累和升華，這才是對學(xué)生熱愛課外閱讀的最好感召。

4.要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

初中生大多缺乏自制力，無論做什么都經(jīng)常只有三分鐘熱度。因此，在他們真正養(yǎng)成閱讀習慣前，要想讓他們長時間地保持課外閱讀的興趣是比較困難的一件事。為此，教師必須盡可能采取多樣化的手段加以引導(dǎo)。首先是在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量留出一定的時間用于學(xué)生的閱讀和交流。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村初中生不喜歡上語文課，其實主要原因還是因為教師上課的方法太過無趣。有的教師教一篇課文過于繁瑣，每一句話甚至每一個詞都要詳細地進行講解才能放心。筆者認為，語文教學(xué)在備課時做到深入、細致、透徹，盡可能對課堂教學(xué)內(nèi)容進行精簡和取舍，從而為學(xué)生留出閱讀的時間。學(xué)生閱讀量增加了，閱讀能力自然就會提高，語文教學(xué)也會隨之事半功倍。其次是要為學(xué)生推薦好的讀物。農(nóng)村初中生課外書籍不多，同學(xué)間相互傳閱的大多都是卡通漫畫和娛樂雜志等毫無營養(yǎng)的讀物，即便有的學(xué)生有條件去圖書館借閱書籍，也并不清楚要如何選擇。因此，教師在平時應(yīng)該推薦一些具有較高文學(xué)價值或思想價值的佳作名著給學(xué)生，并在此過程中適當為學(xué)生講解作品內(nèi)容和閱讀方法，以便為學(xué)生的課外閱讀學(xué)者提供方向。最后是注重對語文教材的推展閱讀。由于時代和閱歷等多方面的因素，初中生大多都對文學(xué)名著不感興趣，他們認為這些內(nèi)容與自己的實際生活距離太遠。因此，教師在教學(xué)中外名家名作時，應(yīng)抓住機會向?qū)W生推薦同類作品或該作家的其他作品。例如，在學(xué)習完魯迅先生的《社戲》這篇課文后，教師可以向?qū)W生推薦同樣來自魯迅先生的名篇《五猖會》，讓學(xué)生在文字中感受魯迅先生對童年的溫馨回憶；學(xué)完課文《智取生辰綱》之后，可以讓學(xué)生想一想生辰綱被劫后，楊志會有怎樣的命運，而林沖、魯智深等其他來自梁山的好漢還有什么精彩的故事等等，借機激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們閱讀《水滸傳》。這樣一來，不知不覺間學(xué)生就閱讀了大量的名家名作，而閱讀這些作品也不會再被他們看作一項苦差事了。

（三）落實閱讀方法

學(xué)生在課外閱讀的初期，大多都只是單純地憑興趣閱讀，閱讀過程中也基本不注重對知識的積累。這就需要教師及時地進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正地融入書中，體會作者想要表達的感情，這樣才能有所收獲。對此筆者歸納了以下幾種指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法：一是瀏覽泛讀法。學(xué)生在閱讀一些淺顯易懂的文章時，可以先對其標題和內(nèi)容提要等大致瀏覽一遍，之后再快速默讀即可，只需要掌握文章的大意。二是精讀批注法。要求學(xué)生在閱讀過程中要逐字逐行地掃清所有障礙，理解文章中心以及關(guān)鍵句的含義，尤其是一些寫景類的名作，可以讓學(xué)生在研讀時，采用批注的方法來幫助自己理解和記憶。三是摘抄記錄法。要求學(xué)生把所讀文章中認為精彩或富有哲理的片段摘抄下來，如果學(xué)生閱讀的是名著，則可以指導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的感受寫成一篇讀書筆記，還可以在閱讀之后續(xù)寫故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。

總而言之，農(nóng)村初中生課外閱讀的起點不高，在培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣和習慣時，教師不能急于求成，要保持足夠的耐心，引導(dǎo)他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在此期間，教師應(yīng)給予其適當?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，增強他們的成就感，提高他們閱讀的能力，這樣才能對農(nóng)村初中生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]馬娜娜.中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].課外語文（上），2017（1）：78-79.

[2]陳利萍.據(jù)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀提出的有效指導(dǎo)策略[J].雜文月刊（教育世界），2016（4）：256-257.

[3]李鶴鳴.當前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與對策初探[J].新校園（閱讀版），2016（12）：138-139.

編輯 李琴芳