新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)實(shí)施研究

黃朝南

摘 要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和理性分析的能力，為以后理科科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，也是最容易提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的地方。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、理性分析、綜合發(fā)展等各方面的能力。通過(guò)初中數(shù)學(xué)教師觀摩研究課、示范課、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)，對(duì)教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)實(shí)施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門很重要的基礎(chǔ)課程，由于包含不少的公式、圖形、定理，有一定難度，內(nèi)容相對(duì)枯燥。大多數(shù)初中學(xué)校的數(shù)學(xué)，老師都以追求高分為教學(xué)目的，他們單向進(jìn)行知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為短時(shí)間讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生練習(xí)的力度，力圖通過(guò)多做題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要立足新課改，著重培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力、自我探索能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、解決實(shí)際生活中現(xiàn)象和問(wèn)題的能力。單純的知識(shí)講解和題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，反而達(dá)不到好的教學(xué)效果。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師的高效教學(xué)實(shí)施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，但是真正在教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生興趣的做法并沒(méi)有實(shí)施起來(lái)。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常關(guān)鍵，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。教師首先應(yīng)該吃透數(shù)學(xué)教材，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)待熟悉的內(nèi)容會(huì)更加感興趣。其次在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以引入更多方式，讓教學(xué)更加活潑生動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用設(shè)置問(wèn)題情境、導(dǎo)入故事等手法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持好奇心，就會(huì)很自然地吸引學(xué)生的注意力。例如，在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平行線及其判定”的教學(xué)中，教師可以在課前導(dǎo)入的時(shí)候，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的平行線都有哪些？有什么共同的特點(diǎn)？由于與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生都會(huì)踴躍地表達(dá)自己的看法，熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在學(xué)生表述完自己的看法時(shí)再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，學(xué)生會(huì)比較感興趣，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高。

2.采用豐富多樣的教學(xué)方式

單純的教師講解和習(xí)題練習(xí)，并不能讓學(xué)生深刻地理解和感知數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式和資源，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打開(kāi)思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入多種多樣的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富生動(dòng)。例如，目前許多教師都會(huì)采用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)音頻、視頻等多種形式來(lái)展示教學(xué)知識(shí)，生動(dòng)的課堂教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握得更好。例如，在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“平行四邊形”的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體通過(guò)動(dòng)畫的形式將平行四邊形的概念清晰地展示出來(lái)，相比簡(jiǎn)單的圖片、視頻的形式更加直觀、立體，便于學(xué)生理解相關(guān)概念。由于視頻有聲音、有畫面，更加有趣，會(huì)讓課堂氛圍輕松活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松和快樂(lè)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，不容易遺忘。

3.及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該注重在課堂上進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。教師要增加教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)，通過(guò)互動(dòng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更加有針對(duì)性地采取和調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃。教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)好的一面，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題也要及時(shí)而恰當(dāng)?shù)刂赋?，幫助學(xué)生修正不正確的觀點(diǎn)和做法，在學(xué)習(xí)和進(jìn)步的路上少走彎路。例如，在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來(lái)探討學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的討論過(guò)程來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)表現(xiàn)突出的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出大家的共性問(wèn)題，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的建議和方法，幫助學(xué)生更好地掌握本堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁瑋.探究新課改背景下初中數(shù)學(xué)如何建設(shè)高效課堂[J].教育（文摘版），2017（1）.

[2]付家林.新課改下高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].讀與寫，2017（14）.

[3]陳飛鴻.課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合