踐行生活化原則，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

葛俊霞

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，解決實(shí)際生活問題。數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活成為國際數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢，同時(shí)也是我國數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。由此，教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要立足生活，運(yùn)用生活化的手段將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此使學(xué)生在生活化的教學(xué)中掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活教學(xué)理念；教學(xué)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，傳統(tǒng)的照本宣科式的知識(shí)灌輸方式已不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展潮流，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，使其能在自主探究的過程中真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并能將其運(yùn)用到生活中來解決實(shí)際問題。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要在陶行知先生所提出的生活教育理念下，利用生活化的手段來豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

一、整合教材內(nèi)容中的生活意義

教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的載體，在生活化理念的指導(dǎo)下，教材編寫人員在新版教材中加入了不少與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，這就為我們組織教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材。但在此需要注意一點(diǎn)，教材編寫人員是在普適性原則的指導(dǎo)下選取生活內(nèi)容來設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的，而教師在利用教材內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織作用，深入探究教材中的生活內(nèi)容，擇優(yōu)選用，并對那些不符合學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。為了使學(xué)生對教材內(nèi)容感興趣，我會(huì)利用創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的方式來呈現(xiàn)這些生活內(nèi)容，以此在懸念的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題，給予學(xué)生運(yùn)用所學(xué)、所知解決生活問題的機(jī)會(huì)。我在組織“數(shù)軸”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用生活內(nèi)容來優(yōu)化教材內(nèi)容，并利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境：

問題1：在生活中我們常常會(huì)使用溫度計(jì)，但是你們會(huì)讀溫度計(jì)嗎？請結(jié)合生活所知讀出屏幕上所顯示的這三個(gè)溫度計(jì)的度數(shù)。

問題2：在一條南北走向的公路上有一個(gè)超市，超市的南邊分別在5m和8m的地方栽了一棵柳樹和一棵松樹，而超市的北邊分別在5m和6.5m的地方栽了一棵蘋果樹和一棵棗樹，請你按照上述提示畫出一幅示意圖。

問題3：你能結(jié)合自己在生活中常見到的一些用直線來表示數(shù)的例子嗎？

如此利用生活化問題情境來展示教材中數(shù)軸內(nèi)容的方式，可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的生活認(rèn)知，并在觀察、動(dòng)手操作中親身體驗(yàn)數(shù)軸的形成過程，如此可以對數(shù)軸有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，以此加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，為其實(shí)際運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，在應(yīng)試教育背景下，知識(shí)灌輸成為大部分教師常用的教學(xué)方式，以教師為主宰的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只需要認(rèn)認(rèn)真真地記筆記即可，這在一定程度上使得課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，而且學(xué)生在數(shù)學(xué)課上忐忑不安，害怕學(xué)數(shù)學(xué)。針對這一情況，教師需要利用生活化的手段創(chuàng)設(shè)生活情境，以此在生活的引導(dǎo)下放松學(xué)生的身心，使其能在自由的氛圍中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來探究新知。我在組織“函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)利用從汽車站開往學(xué)校的公交車的行駛情況來創(chuàng)設(shè)情境，并在這一生活場景中引導(dǎo)學(xué)生思考，汽車行駛的過程是一個(gè)變化的過程，在這個(gè)變化的過程中涉及哪些量？這些量是如何變化的？在變化中是否有不變的量呢？如此在生活情境的作用下，學(xué)生的畏懼心理自然會(huì)消除，在問題的引導(dǎo)下，他們可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主探究變量與常量，學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)充滿了好奇。

三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作出了明確的說明：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！彼?，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師除了有意識(shí)地將所教學(xué)的內(nèi)容生活化之外，還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。我在教學(xué)“三角形”內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來修理歪七扭八的課桌，此時(shí)，學(xué)生可以借助所學(xué)，在桌角的對角處釘上一根斜木條，如此在修好課桌的同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，并在實(shí)際運(yùn)用中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要在生活教學(xué)理念的引導(dǎo)下，將生活內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，在生活中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用生活化手段，諸如情境創(chuàng)設(shè)等來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)來解決生活實(shí)際問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生在生活中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合