關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率

潘婭寧

摘 要：初中階段歷史與社會(huì)是一門綜合性的課程，相較于普通歷史課程，該門課程主要將歷史與地理、政治等多個(gè)學(xué)科綜合到一起。而關(guān)于該門綜合性歷史課程如何優(yōu)化設(shè)計(jì)授課方案，是每個(gè)歷史教師需要面臨的教學(xué)思考。鑒于此，從教學(xué)細(xì)節(jié)角度出發(fā)，就提高該門課程教學(xué)質(zhì)量相關(guān)對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)

歷史與社會(huì)，是初中教育階段的重點(diǎn)課程，課程內(nèi)容繁雜，且覆蓋領(lǐng)域較廣。該門課程不僅涉及歷史內(nèi)容，更以此為前提延伸出了很多相關(guān)政治、地理等學(xué)科知識(shí)。歷史教師面對(duì)綜合性特征如此強(qiáng)大的課程，如何注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，是目前課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、尊重學(xué)生感知意識(shí)，凸顯學(xué)生主體作用

初中生作為獨(dú)立個(gè)體，在思想、情感等方面都偏向于自由，獨(dú)立性發(fā)展[1]。因此，教師在開展該課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，尤其是對(duì)于課程知識(shí)的觀點(diǎn)闡述，教師要耐心傾聽，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或補(bǔ)充。教師之所以要尊重學(xué)生的看法，是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生所提問題的具體分析，能夠掌握學(xué)生就該節(jié)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及知識(shí)理解現(xiàn)狀。并以此為依據(jù)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主觀意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。以《原始農(nóng)業(yè)和先民家園》為例，筆者就該節(jié)課程提出了問題“通過古代農(nóng)具到現(xiàn)代化農(nóng)具的演變和發(fā)展，同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論？”之后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有同學(xué)認(rèn)為“農(nóng)具的進(jìn)步代表著人類智慧的進(jìn)步，也是文明的進(jìn)步。”還有同學(xué)表示“該歷史課題，主要闡述了我國(guó)生產(chǎn)力提高的發(fā)展歷程?！弊詈?，我對(duì)于以上學(xué)生的看法加以肯定，并將學(xué)生所提觀點(diǎn)串聯(lián)到一起，得出更完整、更系統(tǒng)的答案。所以說(shuō)，教師在課堂上不要一味關(guān)注自身的課堂主導(dǎo)地位，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主觀意識(shí)。這樣不僅能夠推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度，更有助于訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。

二、優(yōu)化課程導(dǎo)圖利用，促進(jìn)知識(shí)具象化呈現(xiàn)

在歷史與社會(huì)這門課程教材中，很多知識(shí)以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。而教師所要做的便是，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材導(dǎo)圖的分析與解讀，以便學(xué)生能夠更加深入、透徹地掌握課程知識(shí)，加深課程知識(shí)內(nèi)化與吸收程度。比如，筆者在講解《早期區(qū)域文明異與同》，便利用教材所提供的地圖進(jìn)行具象化教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生自主觀察相應(yīng)地圖，并引導(dǎo)學(xué)生將觀察重點(diǎn)放在文明區(qū)域周邊環(huán)境，比如河流等。經(jīng)過地圖的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)區(qū)域文明的起源地，附近都有一條可供人類生存的河流。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生利用地理學(xué)科知識(shí)，觀察中國(guó)、埃及等不同區(qū)域文明地區(qū)，在氣候上有哪些相同的特征。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪一區(qū)域文明，所屬地區(qū)所呈現(xiàn)的氣候類型同屬于北溫帶?？梢?，文明的進(jìn)步與發(fā)展必須依賴于合適的環(huán)境。即文明與自然之間是相輔相成，兩者之間的聯(lián)系更加難以分割[2]。筆者經(jīng)過此次課程教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該節(jié)課程知識(shí)的掌握程度，比以往知識(shí)學(xué)習(xí)更加深入。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科方面的知識(shí)，也掌握了全新實(shí)踐技能?？梢?，利用導(dǎo)圖分析實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授與講解，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化該門課程內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的有效途徑，提高學(xué)生各門學(xué)科之間聯(lián)系的思想認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐技能。

三、教學(xué)資源元化，擴(kuò)展課程內(nèi)容覆蓋面

歷史與社會(huì)，本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠教材展開課堂教學(xué)，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果將存在很大局限性。因此，作為課堂設(shè)計(jì)者與組織者，教師有必要就教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。擴(kuò)展課程內(nèi)容的覆蓋面，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的課程知識(shí)體系。首先，多媒體是極具教學(xué)特色和教育價(jià)值的一項(xiàng)教學(xué)資源，教師應(yīng)將其充分利用到課程教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)實(shí)施工作中。比如，在講解《虎門銷煙》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)時(shí)代紀(jì)錄影片，以及該歷史事件存在的歷史意義、社會(huì)意義，以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過直觀感知，意識(shí)到“無(wú)論是歷史中的鴉片，還是現(xiàn)在的冰毒，都嚴(yán)重危害著民眾的健康?！边@對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中生“遠(yuǎn)離毒品，珍重生命”的德育有很大的幫助。其次，教師要善于利用多種教學(xué)工具或資源，從而更加細(xì)致化地分析課程知識(shí)。比如，歷史年表或者地圖等都是比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工具，可以有效輔助該門課程教學(xué)的順利展開。同時(shí)，教師利用數(shù)據(jù)圖形，將歷史事件中所包含的具體要素進(jìn)行細(xì)化分析，具象化展現(xiàn)[3]。以便學(xué)生在形與字課堂背景下，全面掌握課程內(nèi)容，提高該門課程學(xué)習(xí)水平。

綜上，細(xì)節(jié)是歷史與社會(huì)課程教學(xué)成功的主要原動(dòng)力，也是決定初中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，教師為了能夠向?qū)W生灌輸更多課程知識(shí)，務(wù)必要注重優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握這一綜合性課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)品質(zhì)的雙重提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于翔.新課改下初中歷史生活化教學(xué)策略初探[J].亞太教育，2015（35）：130.

[2]徐慶.關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（23）：167-169.

[3]毛秀坤.關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展：初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性探究[J].才智，2013（17）：51.

編輯 謝尾合