初中語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴談

徐艷靜

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，耗時(shí)長(zhǎng)，見效慢，就好比一場(chǎng)負(fù)重而致遠(yuǎn)的長(zhǎng)跑比賽，短期內(nèi)沖刺效果不是很明顯，很多教師對(duì)此感到頭疼不已。對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀展開了討論，并提出幾條可行的改良策略，與大家分享一下。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；改善策略

眾所周知，初中語(yǔ)文教學(xué)課業(yè)任務(wù)重，課程難度大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。不少教師因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)看不到教學(xué)效果，久而久之，耐心便喪失殆盡，很多學(xué)生也因?yàn)槭彀朐碌耐粨舨灰姵尚?，便失去了?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。凡此種種，嚴(yán)重制約了初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。筆者身為一名初中語(yǔ)文教師，有責(zé)任為改善這一現(xiàn)狀出謀劃策。

一、巧設(shè)貼近生活的問題，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文

語(yǔ)文源于生活，故而應(yīng)該回歸于生活。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)存在著一個(gè)非常突出的問題，那就是教師單單將施教的場(chǎng)所限制于教室這個(gè)小空間，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。有鑒于此，在平日的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)置一些貼近初中生實(shí)際生活的問題，此舉不僅可以拉近語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，而且能夠活躍索然寡味的課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心中的求知之弦。

例如，在教學(xué)《回憶我的母親》（八年級(jí)上冊(cè)）這一篇文章前，筆者就對(duì)臺(tái)下的學(xué)生發(fā)問道：“同學(xué)們，你們是否還記得是誰(shuí)十月懷胎將我們生下？是誰(shuí)教會(huì)了我們洗衣疊被？”這個(gè)時(shí)候教室里響起了同一個(gè)答復(fù)：“母親。”筆者滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步問道：“那今天老師想問問大家，你們都是通過什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛呢？”隨著筆者的話音剛落下，如同一石激起千層浪，教室里立即響起了一片嘈雜的討論聲，有的學(xué)生回答：“我為工作勞累一天的母親洗過腳?！庇械膶W(xué)生回答：“我用暑假打零工賺的錢給母親買了一件新衣服。”總而言之，各種各樣的回答都有。等同學(xué)們說(shuō)完后，筆者就適時(shí)地引入了本節(jié)課要講的內(nèi)容：“同學(xué)們，從你們充滿感恩的聲音中，老師可以深深地體會(huì)到你們對(duì)母親的那份深厚的情誼，今天就讓我們大家共同來(lái)學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一文，更深一步地去感受母親那份樸素而又偉大的愛?！?/p>

通過把語(yǔ)文問題生活化，能夠很好地誘發(fā)初中生的求知欲望，喚醒他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)教師的課堂教學(xué)無(wú)疑將起到事半功倍的效果。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活教學(xué)

在日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中，相信不少教師或多或少都遇到過這樣令人郁悶而又不解的情況：明明自己嘔心瀝血地備好了課，對(duì)教材進(jìn)行了深度剖析，教學(xué)過程也是次序分明、條理清晰、重點(diǎn)明確，可還是無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛依舊像往常一樣萎靡不振，造成了語(yǔ)文教學(xué)的高投入、低回報(bào)。其實(shí)說(shuō)白了，這就是教師教學(xué)背離學(xué)生實(shí)際需求的表現(xiàn)，打個(gè)比方，學(xué)生大冬天的需要棉襖御寒，教師費(fèi)了半天勁卻給學(xué)生送來(lái)短褲，還非要學(xué)生穿上，其結(jié)果可想而知，吃力不討好。任何不切實(shí)際的努力，基本等同于瞎忙活。

例如，在教學(xué)完《秋天的懷念》（七年級(jí)上冊(cè)）這一章內(nèi)容后，筆者會(huì)隨機(jī)抽查部分學(xué)生，以提問的形式來(lái)檢查這些學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對(duì)性地進(jìn)行講解、鞏固訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底掌握為止。

《孫子·謀攻》：“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)也是一樣。教師只有在詳細(xì)了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，才能在課堂教學(xué)中做到有的放矢，精準(zhǔn)發(fā)力，與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合。只有對(duì)癥下藥，方能見效快、療效好。

三、成立語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組

人有千姿百態(tài)，花有萬(wàn)紫千紅。人與人之間的差異是必然存在的，就比如說(shuō)有的學(xué)生記憶力很強(qiáng)，而有的學(xué)生記憶力則較弱，有的學(xué)生腦袋反應(yīng)很快，而有的學(xué)生腦袋反應(yīng)則較為遲鈍等等，各種差異不一而足，這些先天差異直接導(dǎo)致初中生在語(yǔ)文知識(shí)接受能力上的參差不齊，有的學(xué)生才華橫溢，成績(jī)突出，有的學(xué)生才蔽識(shí)淺，成績(jī)一般。如此一來(lái)，就造成那些學(xué)困生越來(lái)越跟不上語(yǔ)文教師的講課步調(diào)，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心受到打擊，語(yǔ)文成績(jī)節(jié)節(jié)下滑。而成立語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組的目的，就是促進(jìn)每一位學(xué)生更好地發(fā)展，讓學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)中，及時(shí)消滅學(xué)習(xí)過程中遇到的“沉疴宿疾”，以此幫助那些后進(jìn)生重新建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，使其真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)限樂趣。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面，可以使學(xué)生收獲優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，可謂一舉兩得。

本文僅僅是筆者個(gè)人的一點(diǎn)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)屬粗鄙短見，希望能為語(yǔ)文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展盡一己微薄之力。同時(shí)，身為一名教育工作者，筆者在以后的教學(xué)生涯中，會(huì)繼續(xù)不懈努力，致力于為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

苗剛.初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法點(diǎn)滴談[J].新課程（中學(xué)），2011（11）：55.

編輯 郭小琴