初中化學(xué)課程教學(xué)情境預(yù)設(shè)問題研究

茹德東

摘 要：新課程背景下，教師要立足于多角度、多樣化形式展開教學(xué)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。尤其是初中化學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新，通過情境預(yù)設(shè)問題展開教學(xué)完全符合新課程教學(xué)要求，對教學(xué)水平、教學(xué)效率的提升提高具有重要作用；同時，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境預(yù)設(shè)；問題研究

化學(xué)作為初中教育教學(xué)重要學(xué)科，對學(xué)生知識視角的擴大、學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。但是，初中化學(xué)知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生想要完全掌握具有一定困難。而在教學(xué)中通過情境預(yù)設(shè)能夠有效解決這一問題，幫助學(xué)生簡化理解，達到融會貫通，學(xué)以致用。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)中一些知識內(nèi)容源于生活現(xiàn)象，因此，源于生活也應(yīng)用于生活，教師可以通過生活化情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué)。初中生第一次接觸化學(xué)課程，對于學(xué)生而言就像走進了一個新的世界。在教學(xué)中，提及生活中的現(xiàn)象學(xué)生時常能夠產(chǎn)生共鳴，但是究其原因卻不知所以然。通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生解答迷惑，實現(xiàn)學(xué)以致用，有助于調(diào)動學(xué)生課堂參與性，集中注意力。

比如，在物質(zhì)溶解教學(xué)中，教師可以與生活融合構(gòu)建情境教學(xué)模式。在家中做湯的時候，為了讓湯的味道更加的鮮美，我們常常在湯里加一些食鹽、味精，而當我們喝湯時，這些食料完全不見了。食鹽、味精在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶解了。隨后，教師拿出糖、鹽、燒杯、玻棒，比較、觀察食鹽和沙在水中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解特征。通過生活中的現(xiàn)象教學(xué)不僅能夠增加課堂氣氛，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動進而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、化學(xué)實驗情境設(shè)定

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)時常需要通過實驗說明，進而延伸出化學(xué)概念、物質(zhì)屬性等。在教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)實驗也有著濃厚的興趣。另一方面?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮母拍顑?nèi)容變得具象化，直觀、形象地顯示出來，降低學(xué)生理解難度，提高觀察力與操作能力。但是在實際教學(xué)中，出于課堂時間、實驗安全性考慮，很多教師不會在課堂中展示化學(xué)實驗過程，完全憑借教師語言分析與講解，學(xué)生難以形成具象思維了解具體實驗過程與操作環(huán)節(jié)；同時，這種教學(xué)方法單一，學(xué)生無較大興趣。

新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，打破灌輸式、填鴨式教學(xué)，注重學(xué)生主體地位的提升與興趣培養(yǎng)。所以，還需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實驗操作，使得學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)屬性，提高課堂積極性。同時，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到生活中解決實際問題。

例如，物質(zhì)燃燒條件教學(xué)中，教師就可以通過實驗形式展開教學(xué)。經(jīng)過實驗操作引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒需要具備的條件。通過問題式情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，有助于提升教學(xué)質(zhì)量與操作能力。

三、矛盾因素內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)在教學(xué)中占有重要的比重，只有教師為學(xué)生奠定好化學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持一顆探索的心，學(xué)生才會在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地研究、探索，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助既簡單又矛盾的知識內(nèi)容展開教學(xué)。根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，深化知識內(nèi)容，降低理解難度。例如：Na（鈉）化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，教師讓學(xué)生整理金屬活動性，總結(jié)思考并觀察金屬活動規(guī)律，結(jié)合活動規(guī)律對Na（鈉）的性質(zhì)展開設(shè)定。根據(jù)課本中的實驗內(nèi)容設(shè)定問題環(huán)境，即：金屬鈉是否可以置換出硫酸銅中的銅？在課堂實驗中觀察到：金屬鈉與硫酸銅接觸后，會在水面發(fā)生明顯變化，體積逐漸減小，并產(chǎn)生絮狀物質(zhì)，未生成金屬銅。通過該種實驗操作可以明顯看出：金屬鈉先與水反應(yīng)生成氫氧化鈉。該種教學(xué)形式將化學(xué)結(jié)果清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使化學(xué)學(xué)習(xí)更具有趣味性。經(jīng)過實踐證明，通過矛盾因素內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用，加強記憶。

四、注意概念點，多樣化創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)概念作為該課程基礎(chǔ)與重要內(nèi)容，學(xué)生容易混淆、出錯。因此，在教學(xué)中教師需要立足于多方面注重概念的講解，展開問題情境創(chuàng)設(shè)，尤其是相近化學(xué)概念的區(qū)分，使得學(xué)生掌握其根本不同與屬性，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)體系。

例如，當學(xué)生掌握有機化合物后，應(yīng)了解存在的共同性與化學(xué)反應(yīng)，才能清晰、完整地理解有機化學(xué)物質(zhì)屬性。情境教學(xué)中，教師需要反復(fù)強調(diào)學(xué)生容易出錯、容易混淆的知識內(nèi)容，增加記憶。此外，初中化學(xué)有著較強的探究性，還需要教師注重學(xué)生解答問題過程的引導(dǎo)，而非結(jié)果或結(jié)論。通過現(xiàn)有資源與問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理性分析、小組探究，共同尋找到問題答案。該種教學(xué)模式相比于說教式教學(xué)，更有利于教學(xué)效率、教學(xué)水平的提升，教學(xué)反響較高。

此外，當學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識后也要注意知識的鞏固。教師在設(shè)計課后作業(yè)時，盡可能接近化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考、發(fā)散思維并提升學(xué)習(xí)能力。同時，從學(xué)生完成作業(yè)情況也能夠看出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師后續(xù)教學(xué)提供幫助。

總而言之，初中化學(xué)情境問題創(chuàng)設(shè)教師應(yīng)立足于多方面、多樣化展開教學(xué)，注意學(xué)生思維的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主動開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究活動，創(chuàng)新教學(xué)方法。只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升，為社會培養(yǎng)更多化學(xué)人才。

參考文獻：

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[2]張彥芳.多媒體與化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國培訓(xùn)，2016（8）.

編輯 趙飛飛