思想政治教育的跨學科發(fā)展

劉佳

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，時代對思想政治教育提出了更高的要求，賦予它更多的新內涵。思想政治教育跨學科發(fā)展，能體現(xiàn)學科之間的交流與互動，打破各學科之間發(fā)展的界限、障礙，促進各學科門類的相互啟發(fā)，從而更好地解決實際生活中遇到的難題。

關鍵詞：思想政治教育 跨學科發(fā)展 理論與現(xiàn)實意義

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0177-02

一、思想政治教育跨學科發(fā)展的時代內涵

思想政治教育是以馬克思主義為理論基礎的，它立足于時代發(fā)展的前沿，對社會的發(fā)展具有重要的引領作用。理論意義上的思想政治教育概念為：“思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級需要的思想道德的社會實踐。”[1]從思想政治教育的內涵出發(fā)，探討思想政治教育跨學科發(fā)展的時代內涵，既符合社會發(fā)展的要求，也符合時代發(fā)展的要求。

思想政治教育在跨學科發(fā)展中要堅持事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，社會需要與個體需要的密切結合，不能偏離學科發(fā)展的主線，要探索更廣闊的知識面，拓寬學科發(fā)展的視角。但是在其變化發(fā)展進程中也要反映人與自然、人與社會、人與自身的和諧發(fā)展，要著眼于創(chuàng)新性問題的研究，找準思想政治教育的學科定位，為思想政治教育跨學科發(fā)展提供新的思路。

當前正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各類學科知識紛涌而來，學科之間的交叉性漸增，思想政治教育與日俱新的優(yōu)良品性更深化了與其他學科的交涉，促進了思想政治教育的學科發(fā)展，使得它的學科歸屬更為明朗。這種學科交叉具有良性的互動機制，能使單一的研究轉變?yōu)槎鄻有缘难芯俊?/p>

二、思想政治教育跨學科發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，思想政治教育的跨學科發(fā)展成為思想政治教育發(fā)展的必然趨勢。立足于當下學科發(fā)展的角度來說，思想政治教育的視角不斷拓展，研究范圍也在不斷向外延伸，并且初步取得了一些成效。思想政治教育在社會學、管理學、心理學、倫理學等學科方面都有涉獵，使得思想政治教育跨學科的研究逐步被社會接受。從文化發(fā)展的大角度來說，各學科之間存在交叉點，其內容都有交叉性，但是現(xiàn)階段的思想政治教育跨學科研究仍然存在一些問題。

（一）跨學科發(fā)展的學科歸屬與學科定位出現(xiàn)偏移

思想政治教育在跨學科發(fā)展的過程中雖兼容并蓄，以開放的姿態(tài)與其他學科相聯(lián)系、有交叉。但在其跨學科研究的過程中往往又會脫離了思想政治教育這個大前提，使得思想政治教育跨學科發(fā)展的定位不準確，會演變?yōu)檫吘壭缘难芯浚|及不到跨學科發(fā)展的精髓和要旨。

（二）建設跨學科發(fā)展的研究型人員

思想政治教育跨學科的發(fā)展對研究人員提出了更高的要求，研究者不僅要具有很強的思想政治教育知識體系，還要了解與跨學科發(fā)展相關聯(lián)的專業(yè)知識，要有系統(tǒng)的知識體系和專業(yè)技能。但是，在實際過程中從事思想政治教育學科研究的，大部分都是馬克思主義理論研究的專家、學者。他們的馬克思主義理論功底很深厚、很扎實，但是其他相關學科的知識體系卻不夠成熟、完善，從事思想政治教育的跨學科研究就顯得有些被動。所以，思想政治教育的跨學科發(fā)展需要培養(yǎng)，既熟識馬克思主義理論，又熟識其他學科知識的復合型人才。

（三）跨學科發(fā)展形成的學科知識體系不完善

從學科角度來講，各學科之間的交叉發(fā)展可能會忽略思想政治教育的學科屬性和學科定位，由于跨學科發(fā)展對專業(yè)問題的探討不深入，而且在研究過程中由于兩門學科的專業(yè)術語不同，在研究上思想政治教育與相關學科的研究不能很好地融合在一起，使得思想政治教育跨學科發(fā)展形成的分支學科理論體系不健全、不完善。

三、思想政治教育跨學科發(fā)展的重要性

由于學科之間的交叉性，思想政治教育跨學科發(fā)展涉獵的范圍及拓展的視角比較豐富，所以我們要以發(fā)展的眼光來看待跨學科的交流及研究，以新穎的、富有創(chuàng)新性的視角來看待其發(fā)展方向。思想政治教育不僅對我們的思想發(fā)展具有重要的引領性作用，而且對國家、社會的發(fā)展也具有重要的引領作用，我們要進行理論創(chuàng)新，用理論指導實踐，所以思想政治教育的跨學科發(fā)展要采取兼容并包的態(tài)度，借助于現(xiàn)代科技手段和社會文明成果，廣泛吸收各學科的精華，促進各學科之間知識的互補，拓展思想政治教育的廣度和深度，進而促進思想政治教育的多樣化、專業(yè)化、學科化發(fā)展，不斷豐富和完善思想政治教育的知識體系。

（一）思想政治教育跨學科發(fā)展的立足點

立足于我國當前正處于并將長期處于社會主義初級階段這一基本國情，要實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的轉型，思想政治教育在保持并發(fā)揚自身優(yōu)點的同時，更要以開放的姿態(tài)充分吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，取其精華、去其糟粕。我們更要以昂揚向上的精神積極探索思想政治教育發(fā)展的方向，要有堅定的共產(chǎn)主義信念、深厚的民族意識和愛國主義情感。作為思想政治教育的傳播者，更要堅定馬克思主義的科學性和真理性，為跨學科發(fā)展注入自己的貢獻和力量。思想政治教育的跨學科發(fā)展要注重思辨性、要在保持其本色的同時面向世界，使思想政治教育的發(fā)展凸顯其正能量。

（二）思想政治教育跨學科發(fā)展的理論意義

當今社會是一個迅速發(fā)展的社會，思想政治教育作為馬克思主義理論一級學科下的二級學科，“它是用馬克思主義理論研究成果去教育學生，用馬克思主義立場、觀點和方法去培育青年學生的世界觀、人生觀和價值觀，研究新時期高校思想政治教育與思想政治工作的特點與規(guī)律?！盵2]思想政治教育跨學科發(fā)展必須堅持正確的價值導向，注重學科之間的交叉性與關聯(lián)度，形成完整的跨學科體系。“跨學科是一種知識工具，是致力于復雜問題的解決方式，在保護原有學科的基礎上進行創(chuàng)新，進一步探究知識的統(tǒng)一性?！盵3]思想政治教育跨學科發(fā)展在理論層面要能超越固有的思想觀念，使新形成的學科發(fā)展更加體現(xiàn)時代的內涵，其成果更具有現(xiàn)實意義，并能解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。

（三）思想政治教育跨學科發(fā)展的現(xiàn)實意義

跨學科發(fā)展所具有的發(fā)展性、主體性等特點不僅對增進人的思想道德素質和科學文化素質具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于引領社會主義和諧社會的建立也具有重大的現(xiàn)實意義。當前我國正處于實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標的關鍵時期，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興、全面建成小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化的科學進程，實現(xiàn)為中國特色社會主義事業(yè)新局面而奮斗的遠大理想。思想政治教育跨學科發(fā)展在理論與實踐相結合的過程中，能夠匯聚有效的知識體系，這更能培養(yǎng)人的思維能力與辯證發(fā)展能力，啟發(fā)人們的思想覺悟能力，促使人們更好地認識世界、改造世界。

思想政治教育跨學科發(fā)展，不僅對其自身的發(fā)展具有重要影響，而且也是其與時俱進、跨越發(fā)展的現(xiàn)實需要。在這一發(fā)展進程中，思想政治教育者更要提升自身的思想道德素質和科學文化素質，為思想政治教育跨學科的發(fā)展做貢獻，使其更加符合時代和社會的發(fā)展要求。思想政治教育跨學科發(fā)展具有的開放性、互動性、融合性等特點，在潛移默化中能夠增進人們對于科學文化知識的認同，進而推動人類文明社會的發(fā)展；思想政治教育在跨越式發(fā)展的進程中不能故步自封，拘泥于形式，要注重其內容的研究，形成系統(tǒng)化的發(fā)展體系。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：50.

[2]靳輝明.關于馬克思主義理論研究和建設工程與馬克思主義理論學科體系和課程體系建設[J].思想理論教育導刊，2007（11）.

[3]劉曄.跨學科視域下的大學生思想政治教育探析[J].濟南職業(yè)學院學報，2016（4）.

責任編輯：楊國棟endprint