“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校財(cái)會信息化教學(xué)模式研究

任春茹

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及國家教育改革的深化，信息化教育成為了目前國家教育中的重要主題，并且在國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮了十分重要的作用。在信息化教育背景下，如何推動會計(jì)技能教學(xué)的改革和創(chuàng)新是目前高校需要探討的主要問題。在詳細(xì)分析基于信息化教育背景下的會計(jì)技能教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合有效的改革和創(chuàng)新措施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)會計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)我國會計(jì)信息化教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教育；會計(jì)技能；教學(xué)改革與創(chuàng)新

隨著信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛普及，會計(jì)工作方式、工作環(huán)境以及工作模式都發(fā)生了一定的變化。在實(shí)際的工作中，信息化技術(shù)應(yīng)用更加普遍，并且要求會計(jì)人才需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。這樣就對培養(yǎng)會計(jì)人才的高校提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的高校普遍重視會計(jì)理論知識方面的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)。所以，本文主要從信息化教育背景的角度，探討如何改革和創(chuàng)新會計(jì)技能教學(xué)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”也就是指“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”，是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的新形態(tài)，是將各行各業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)展的戰(zhàn)略核心的直觀體現(xiàn)。其本質(zhì)上也就是對傳統(tǒng)行業(yè)的優(yōu)化和創(chuàng)新，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”又可以被稱之為創(chuàng)新2.0。其主要具備以下幾種特征：

第一是跨界融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”就是一種跨界活動，是各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)開放式的發(fā)展。而通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合，能夠?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的發(fā)展帶來更堅(jiān)實(shí)的發(fā)展動力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)各界的協(xié)同融合，進(jìn)行信息化、智能化建設(shè)，構(gòu)建垂直的生產(chǎn)研發(fā)路徑，從而有效的推動各領(lǐng)域的發(fā)展。

第二是創(chuàng)新驅(qū)動。我國傳統(tǒng)的發(fā)展模式主要是粗放式資源型發(fā)展，會產(chǎn)生較大的資源浪費(fèi)問題，而想要開展集約式科技型發(fā)展，必然需要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)開放性、便捷性、廣泛性的特征，使其能夠與各個(gè)傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的融合。

第三是重塑結(jié)構(gòu)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、話語權(quán)、地緣結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。因此，互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)領(lǐng)域的深度結(jié)合，必然會存在結(jié)構(gòu)的重塑。

第四是尊重人性。人類是推動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最核心的力量，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)唯一的使用者。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的進(jìn)程中，必然要對人性具有最高的尊重，通過在尊重人性的前提下開發(fā)各類業(yè)務(wù)，才能夠使其具有更強(qiáng)大的生命力，推動傳統(tǒng)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。

第五是開放生態(tài)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+，生態(tài)是非常重要的特征，而生態(tài)的本身就是開放的。我們推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+，其中一個(gè)重要的方向就是要把過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)化解掉，把孤島式創(chuàng)新連接起來，讓研發(fā)由人性決定的市場驅(qū)動，讓創(chuàng)業(yè)并努力者有機(jī)會實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

第六是連接一切。連接是有層次的，可連接性是有差異的，連接的價(jià)值是相差很大的，但是連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)。

二、目前會計(jì)技能教學(xué)存在的問題

（一）會計(jì)技能實(shí)踐基地信息化建設(shè)滯后

一般高校由于環(huán)境的限制和經(jīng)費(fèi)的緊張很難構(gòu)建起真正屬于本校的會計(jì)實(shí)踐基地，具備一定條件的高校也只能成立校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是依舊缺乏高仿真程度的信息化實(shí)驗(yàn)室，以及先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺，同時(shí)也無法根據(jù)具體的會計(jì)崗位制定實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和內(nèi)容，與實(shí)際的單位業(yè)務(wù)環(huán)境相比相關(guān)條件和設(shè)施相差很大，無法滿足會計(jì)技能教學(xué)的需求。此外，會計(jì)信息屬于企業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，大部分的企業(yè)單位不愿意為高校提供信息化的基地，再加上企業(yè)單位與高校之間的聯(lián)系在近些年也不斷減少，缺乏一個(gè)長期的固定合作關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致高校會計(jì)技能實(shí)踐基地信息化的之后。雖然有些高校建立了不少名義上的實(shí)踐聚集地，但是關(guān)于信息化方面的建設(shè)卻不樂觀，也無法真正發(fā)揮出其作用。

（二）缺乏會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的師資力量

在一定程度上，技能教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了指導(dǎo)教師整體素質(zhì)的高低。會計(jì)教師應(yīng)在具備扎實(shí)的會計(jì)理論知識的同時(shí)，具備較強(qiáng)的會計(jì)技能水平，其中會計(jì)技能主要包括網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、電算化軟件操作能力以及手工操作能力。但是，現(xiàn)階段的會計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，雖然具備一定的理論知識，但是缺乏優(yōu)秀的會計(jì)技能。而老教師其中一部分雖然很熟練手工操作，但是并不會運(yùn)用計(jì)算機(jī)來操作和處理會計(jì)信息。會計(jì)技能教學(xué)師資力量的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無法得到校內(nèi)規(guī)范、正確的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)校內(nèi)實(shí)踐也往往是應(yīng)付形式罷了，進(jìn)而無法提升學(xué)生的實(shí)踐技能。由于缺乏“雙師型”的會計(jì)教師，造成會計(jì)實(shí)際工作與高校技能教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，會計(jì)信息化的進(jìn)步和發(fā)展快速，而教學(xué)內(nèi)容無法跟上，造成會計(jì)技能教學(xué)無法獲得最佳的效果。

（三）會計(jì)技能教材無法適應(yīng)信息化的需求

教學(xué)活動開展的重要載體就是教材，一套符合需求的技能教材能夠展現(xiàn)會計(jì)技能教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性，進(jìn)而滿足目前處于信息化教學(xué)背景下的會計(jì)技能教學(xué)。信息化會計(jì)技能教學(xué)尤其是會計(jì)電算化的發(fā)展也對會計(jì)技能教材提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的技能教材主要內(nèi)容包括成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和基礎(chǔ)會計(jì)三門課程，但是關(guān)于審計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容卻很少；教材案例也大多是關(guān)于工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而關(guān)于行政事業(yè)單位、金融業(yè)、商業(yè)等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻很少。但是，不同的會計(jì)技能教材之間缺乏一定的銜接和獨(dú)立，整體上也缺乏關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法較好地掌握單項(xiàng)基本技能，也無法全面訓(xùn)練會計(jì)的綜合應(yīng)用能力，嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力。

三、信息化教育背景下會計(jì)技能教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要性

人才培養(yǎng)的質(zhì)量與高校自身的教學(xué)質(zhì)量是密不可分的關(guān)系，基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校必須伴隨時(shí)代發(fā)展的變化而變化自身的教學(xué)思路，處于信息化教育背景下的高校應(yīng)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革和創(chuàng)新會計(jì)技能教學(xué)。首先，應(yīng)用型高等教育的改革促使會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)技能的教育背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，并且現(xiàn)階段企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的就業(yè)能力相差甚遠(yuǎn)，由此能夠明顯感受到會計(jì)技能教學(xué)的缺乏，所以，高校必須對處于信息化教育背景下的會計(jì)技能教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。endprint

其次，由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、會計(jì)電算化技術(shù)的普及和完善，都向會計(jì)技能教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的會計(jì)技能教學(xué)模式隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及會計(jì)電算化技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展依舊無法適應(yīng)現(xiàn)階段的企業(yè)會計(jì)工作需求。由此可以看出，在會計(jì)技能教學(xué)模式中運(yùn)用會計(jì)電算化技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅轉(zhuǎn)變了會計(jì)教學(xué)的模式，還在一定程度上影響了會計(jì)的工作思維，所以，處于信息化教育背景下的會計(jì)技能教學(xué)工作必須從根本上實(shí)施改革和創(chuàng)新。

再次，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中是必然的教學(xué)改革趨勢。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中大大改變了教師的教學(xué)模式，豐富了會計(jì)技能教學(xué)的渠道，但是如果依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的會計(jì)技能教學(xué)模式勢必會影響會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展和進(jìn)步，所以會計(jì)技能教學(xué)改革和創(chuàng)新是非常有必要的。

四、信息化教育背景下會計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體措施

（一）強(qiáng)化會計(jì)技能實(shí)踐基地的信息化建設(shè)

財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)隨著會計(jì)信息化的不斷發(fā)展而由核算向管理全面轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促使軟件功能復(fù)雜化、教學(xué)內(nèi)容多元化，所以，必須擴(kuò)增會計(jì)實(shí)踐模擬的深度和廣度。從一個(gè)角度來講，充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢，積極構(gòu)建校外會計(jì)技能實(shí)踐基地。根據(jù)互惠互利的基本原則，與會計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位等職業(yè)界維持一定的合作關(guān)系，以此形成相對穩(wěn)定和優(yōu)秀的校外技能實(shí)踐基地。從另一個(gè)角度來講，應(yīng)不斷加大對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施的投入。根據(jù)企業(yè)的會計(jì)崗位需求構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且將建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，開展崗位模塊化的教學(xué)，主要內(nèi)容包括操作方法和技巧、工作內(nèi)容、工作職責(zé)等，強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)崗位的適應(yīng)能力。此外，豐富會計(jì)信息化實(shí)踐技能教學(xué)的內(nèi)容，以會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展會計(jì)管理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的信息化能力

學(xué)生技能水平的加強(qiáng)無疑是以教師高素質(zhì)、高技能的基礎(chǔ)之上，所以，對于會計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新來說，高水平的師資隊(duì)伍也是重要的建設(shè)內(nèi)容之一。高校應(yīng)積極提供教師培訓(xùn)的機(jī)會，在技能培養(yǎng)方面，加強(qiáng)教師自身的繼續(xù)教育，為形成“雙師型”的教師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先是制定兼職教師聘任制度，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級會計(jì)師等作為學(xué)校的兼職教師，這種制度能夠在確保技能指導(dǎo)效果的同時(shí)，培訓(xùn)優(yōu)秀的青年教師。其次是讓教師在企業(yè)財(cái)務(wù)部門掛職或頂崗鍛煉，這樣能夠促使教師熟練掌握電算化處理方法以及會計(jì)循環(huán)各階段的實(shí)務(wù)操作，不斷豐富自身的會計(jì)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且通過教研室來管理他們所參與的社會實(shí)踐活動，將其視作年終績效考核的內(nèi)容之一。

（三）提高會計(jì)信息化技能實(shí)踐教材的構(gòu)建

由于信息技術(shù)的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)布，企業(yè)經(jīng)營發(fā)生了不同程度的變化，此外，稅務(wù)法規(guī)、會計(jì)制度以及會計(jì)準(zhǔn)則都也隨之發(fā)生了一定的變化，所以會計(jì)信息化技能實(shí)踐教材需要不同地更改和修訂，保證對信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)拓展和調(diào)整，而這也是加強(qiáng)會計(jì)技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。根據(jù)學(xué)做合一的教學(xué)原則，結(jié)合會計(jì)技能水平的培養(yǎng)目標(biāo)，擴(kuò)大會計(jì)技能實(shí)踐教材的廣度和深度，與不同的技能教材相融合，得出一個(gè)符合學(xué)生需求、企業(yè)需求和高校需求的綜合性會計(jì)信息化技能實(shí)踐教材。

五、結(jié)語

綜上所述，在會計(jì)技能教學(xué)的過程中，信息化已經(jīng)占有了十分重要的地位，是會計(jì)技能教學(xué)改革和創(chuàng)新的全新發(fā)展趨勢，同樣也是教育改革的必然形勢。作為會計(jì)教育教育者，應(yīng)明確意識到會計(jì)技能教學(xué)信息化改革和創(chuàng)新的必要性和重要性，深入了解信息化教育的現(xiàn)實(shí)意義，解決教育信息化中存在的不足和問題，這樣才能夠促進(jìn)會計(jì)技能教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代需求的高素質(zhì)、高技能會計(jì)人才。

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（作者單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint