高校培養(yǎng)方式的改革及畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

解方文

（聊城大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，山東聊城 252059）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國高等教育大眾化的進(jìn)程不斷加快，高校的數(shù)量和規(guī)模不斷增長，學(xué)生人數(shù)逐年顯著增加，由此帶來的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日益受到全社會的廣泛關(guān)注。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為國家、社會輸送人才的重任。但是，現(xiàn)實的就業(yè)情況卻是一方面用人單位求賢若渴，有大量崗位卻找不到人才；另一方面很多學(xué)生自身素質(zhì)、所學(xué)專業(yè)不能適應(yīng)職場要求，找不到工作崗位，造成人才的浪費。高校和用人單位之間處于一種人才供需不平衡，人才結(jié)構(gòu)失調(diào)的矛盾狀態(tài)中。產(chǎn)生這種矛盾固然有歷史的、社會的、學(xué)生自身的原因，但是，高校的培養(yǎng)方式與社會需求脫節(jié)，也是其中重要的原因之一。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，使其能夠適應(yīng)市場、有效就業(yè)，已經(jīng)成為我國高校教育不得不面對的重要問題，高校只有積極改革人才培養(yǎng)方式，從學(xué)生入學(xué)開始，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的水平，才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)能力薄弱的難題。

1 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成

1.1 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在就業(yè)過程中通過展現(xiàn)個人素養(yǎng)、核心技能和就業(yè)技巧，獲得工作，從而實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會的需求、在社會生活中實現(xiàn)個人人生價值的本領(lǐng)。它包括對就業(yè)機(jī)會的把握、對就業(yè)崗位的選擇、成功地獲得工作、努力保持既有工作、適時轉(zhuǎn)換工作的能力。

1.2 大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

大學(xué)生就業(yè)能力不是某一項能力的單獨體現(xiàn)，而是一種綜合性的素養(yǎng)和能力，包括以下幾個方面：

1.2.1 適應(yīng)能力。這是大學(xué)生能夠盡快由學(xué)生角色向社會工作者角色轉(zhuǎn)變的能力，因為學(xué)生的認(rèn)知和行為方式與社會上的從業(yè)人員尚有一定的差距，因此只有具備了社會適應(yīng)能力，大學(xué)生才能較快進(jìn)入工作角色，縮短適應(yīng)社會的時間，早日融入工作。

1.2.2 思辨能力。由于大學(xué)生長期處于學(xué)校的環(huán)境中，對社會的需求和發(fā)展認(rèn)識不足，其思維方式具有一定的同質(zhì)性。因而，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力，從而理性的思考和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。

1.2.3 求職能力。求職能力看似簡單，實則需要不斷塑造和培養(yǎng)，它包括通過收集和處理職位信息，拓展人際關(guān)系，進(jìn)而分析職場需求、進(jìn)行自我定位，最終確定目標(biāo)、進(jìn)行有效的自我營銷的能力。

1.2.4 合作能力。這是大學(xué)生應(yīng)該具備的在今后的職場中的團(tuán)隊溝通和合作的能力。現(xiàn)代社會，科技日新月異，單靠個人單打獨斗是無法解決錯綜復(fù)雜的難題的，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，利用集體智慧才能找到應(yīng)對困難的最佳方法。因此，用人單位都將是否具有團(tuán)隊精神作為衡量畢業(yè)生是否勝任工作的重要指標(biāo)。

1.2.5 抗壓能力。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中，大學(xué)生將面對著巨大的職場競爭壓力，是否能夠釋放壓力、調(diào)節(jié)心理決定著大學(xué)生的心理健康。

2 畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問題

2.1 就業(yè)能力不健全

目前，我國高校的人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)比較單一，理論課程所占比例過大，實踐課程安排不足，這樣的課程設(shè)置不利于大學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)知識，因此，大學(xué)生在就業(yè)過程中的專業(yè)轉(zhuǎn)化能力就明顯不足。只有將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為適合職業(yè)的工作能力才能夠為用人單位創(chuàng)造價值，才能適應(yīng)自己的工作崗位。但是從實際情況來看，畢業(yè)生的實際知識轉(zhuǎn)化率很低，適應(yīng)崗位需要很長時間，不能滿足用人單位對人才的需求。

2.2 缺少人際關(guān)系處理能力

畢業(yè)生要進(jìn)入職業(yè)角色，就要處理好與用人單位、與同事的關(guān)系，成為工作團(tuán)隊的一份子。但是，多數(shù)畢業(yè)生往往不能較好地融入集體，人際交往能力、適應(yīng)能力差，沒有工責(zé)任感，缺乏職業(yè)精神和團(tuán)隊意識，不能很好地融入單位的文化之中，從而容易造成就業(yè)方面的挫敗感。

2.3 就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

有些畢業(yè)生在工作的選擇上好高騖遠(yuǎn)，脫離實際，只關(guān)注工作輕松、待遇好、環(huán)境舒適、交通便利等眼前利益，而對于職業(yè)前景、自我的能力、興趣基本不做考慮，沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，沒有明確的奮斗目標(biāo)；有些畢業(yè)生的自我評價過高，和用人單位評價差距較大，滿心期望從事有所作為的工作，但往往被分配一些技術(shù)含量低的工作，職業(yè)期望值有很大落差；還有些畢業(yè)生個人品質(zhì)不足，沒有良好的就業(yè)態(tài)度，缺少勇氣和信心，這些都是畢業(yè)生就業(yè)心理不足的表現(xiàn)，最終致使喪失很多就業(yè)機(jī)會。

3 高校培養(yǎng)方式存在的問題

3.1 專業(yè)設(shè)置與社會現(xiàn)實需求脫節(jié)

高校對人才的培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向，才能使畢業(yè)生順利就業(yè)。但是，目前我國大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式與社會對人才的需求是脫節(jié)的，這就一方面導(dǎo)致大量的學(xué)生畢業(yè)找不到工作，另一方面用人單位卻招不到合格的人才。究其原因，一是專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，高校盲目擴(kuò)招，專業(yè)設(shè)置“大而全”，卻沒有師資力量作保證，造成供求關(guān)系的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。二是有些專業(yè)口徑狹窄，沒有考慮到對學(xué)生以后就業(yè)能力的培養(yǎng)。三是專業(yè)設(shè)置落后。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，人才市場需求變化更快。但是部分高校的課程設(shè)置仍停留在幾年以前，不能捕捉市場的靈活變化。

3.2 忽視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開始，起著重要的作用。幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是高校義不容辭的責(zé)任，這也直接影響著大學(xué)生的就業(yè)能力、擇業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展。但是，很多高校對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有足夠的重視，沒有配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程；就業(yè)指導(dǎo)只針對當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)生，忽視對非畢業(yè)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計；就業(yè)指導(dǎo)的方式注重推薦就業(yè)、招聘活動，而輕視學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和參與競爭能力的培養(yǎng)。這些因素，都會影響畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3 重文化知識，輕素質(zhì)教育

高校不僅肩負(fù)著教書的職責(zé)，而且承擔(dān)著育人的重任。但是，大多數(shù)高校的教育理念還停留在重視專業(yè)知識的傳授上，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這必然降低學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后功利心過重、人際交往能力差、缺少事業(yè)心和責(zé)任心、缺乏團(tuán)隊精神、抗壓能力弱等問題。

3.4 重課堂教學(xué)，輕實踐環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生提前適應(yīng)社會，學(xué)以致用的重要途徑。但是，現(xiàn)實中許多高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，重視課堂專業(yè)理論的灌輸，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，對學(xué)生的評價也是僅以試卷為主，并沒有將實踐教學(xué)與課堂教學(xué)放到同等重要的位置。這些高校由于受師資、場所、設(shè)備的限制，實踐課程被大量壓縮，校企合作不緊密，無法為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)的機(jī)會，限制了學(xué)生就業(yè)能力的提升。

4 改革高校培養(yǎng)方式，提高畢業(yè)生就業(yè)能力

4.1 改革畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生求職能力

高校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)貫穿在畢業(yè)生的整個大學(xué)生涯中。一要將就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)由畢業(yè)生拓展為全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始就要樹立就業(yè)意識，根據(jù)自己的特長、愛好等實際情況確立職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，通過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，有計劃地培養(yǎng)職業(yè)能力。二要設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)部門和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，從而能夠切實履行就業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是將指導(dǎo)流于形式。三要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的實用性。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，實現(xiàn)不僅在就業(yè)能力上進(jìn)行指導(dǎo)，更要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，正確認(rèn)識自我，全面提升自身綜合素養(yǎng)。

4.2 改革專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生適應(yīng)能力

高校的專業(yè)課程設(shè)置必須以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會大局服務(wù)。要注意人才的個性化培養(yǎng)，并根據(jù)科技的發(fā)展和市場人才需求的變化及時調(diào)整課程體系建設(shè)和更新專業(yè)內(nèi)容，從而增強(qiáng)專業(yè)與市場需求的契合度，使畢業(yè)生能夠及時將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為適和職業(yè)的工作能力。

4.3 改革教育模式和方法，提高學(xué)生職業(yè)能力

傳統(tǒng)的以課堂“填鴨式”教學(xué)為主的教育模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生能力提高的需求，必須依托先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，增加實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。一要增加實踐課程內(nèi)容，提高實踐課程比重，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。二要為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，使學(xué)生有機(jī)會參與到實際操作中，增加社會經(jīng)驗，適應(yīng)工作場景，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力。三要加大校企合作力度，讓學(xué)生在企業(yè)真正進(jìn)行鍛煉，掌握必備實踐技能。四要重視素質(zhì)教育。不僅要培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)的文化知識，更要重視對他們價值觀念、思維方式、人格品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

高校一切工作的出發(fā)點和歸宿都是為社會培養(yǎng)合格的人才，因此，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變理念，樹立以“學(xué)生為本”的思想，在改革人才培養(yǎng)方式的同時，探索大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)教育，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從根本上解決畢業(yè)生的就業(yè)難題，從而推動高校的各項事業(yè)健康有序發(fā)展。