基于語料庫的變動型模糊限制語研究

張 弘 劉 俊

（江漢大學(xué)文理學(xué)院，湖北武漢 430000）

1 引言

1965年，美國伯克利加利福尼亞大學(xué)查德教授（L.A.Zadeh）在《信息和控制》雜志上發(fā)表了題為《模糊集》（Fuzzy Sets）的論文，提出模糊概念和模糊理論。模糊理論認(rèn)為處于一個模糊集內(nèi)的個體不是單純地屬于還是不屬于這個集合，而是在不同的程度上屬于該集合。1972年，美國著名語言學(xué)家拉考夫（Lakoff）發(fā)表論文“模糊限制語：語義標(biāo)準(zhǔn)及模糊概念的邏輯”（Hedges:A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts），在文中首次提出了“模糊限制語”這一術(shù)語。此后，模糊限制語也成為語言學(xué)家所關(guān)注的一個概念，對模糊限制語的探討與研究也成為語言學(xué)研究一個經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)。

而學(xué)術(shù)論文，做為正式書面語體，一般具有語言準(zhǔn)確，明晰，觀點(diǎn)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。而論文中的摘要在本質(zhì)上是一篇高度濃縮的論文，其作用是讓讀者盡可能準(zhǔn)確地了解學(xué)術(shù)論文中所反映出來的主要信息。理論上來說，學(xué)術(shù)論文中的摘要應(yīng)盡量用準(zhǔn)確的語言，但是由于人自身認(rèn)知能力的局限和外界的壓力等主客觀因素，它不可具有理想的“精確度”和“清晰度”。其中，一個較為明顯的特點(diǎn)就是，學(xué)術(shù)論文撰寫者往往會使用模糊限制語（hedges），使論文陳述的命題更加周全，語氣更緩和，從某種程度上說，也能保護(hù)作者，減輕作者所負(fù)的責(zé)任。

因此，很多學(xué)者就這一現(xiàn)象，展開了一系列的研究，其中不乏有很多對運(yùn)用在學(xué)術(shù)論文中摘要里出現(xiàn)的模糊限制語進(jìn)行研究。如蔣婷在對比分析JDEST學(xué)術(shù)英語語料庫和兩個通用英語語料庫的基礎(chǔ)上，探析和歸納了情態(tài)模糊限制語的使用傾向及特征。又如施扉桐對國內(nèi)外語言，金融，物理學(xué)術(shù)摘要中的模糊限制語進(jìn)行實(shí)證研究，通過數(shù)據(jù)對比，說明國內(nèi)外模糊限制語在用語上的異同。他們的這些研究都是通過自建數(shù)據(jù)庫或已有數(shù)據(jù)庫對英語的學(xué)術(shù)論文摘要模糊限制語進(jìn)行分析，這體現(xiàn)了語料庫在實(shí)際研究中的可操作性。

本文作者將采用自建的語料庫，對文學(xué)，語言學(xué)，教育和英語教學(xué)這四個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文摘要中所出現(xiàn)的模糊限制語，主要是變動性模糊限制語進(jìn)行分析，探討該類模糊限制語在這四大領(lǐng)域中所出現(xiàn)的情況，并且試著對這一情況做出嘗試性的解釋。本文將回答兩大研究問題：一、變動性模糊限制語在文學(xué)，語言學(xué)，教育學(xué)和語言教學(xué)中分布的情況如何；二、到底是程度變動語使用的多還是范圍變動語使用的多。

2 模糊限制語的定義及分類

模糊限制語（hedges）指一些“把事物弄得模模糊糊的詞語”（G.Lakeoff,1972）。這也是模糊語言學(xué)中最常見的定義。

而就其分類而言，很多學(xué)者也提出了不同的見解。Jordan（1990）把英語科技論文中使用的模糊限制語分為兩類：一類是表概數(shù)、程度和數(shù)量的模糊限制語或詞組，如many，will和probably等；另一類是常與結(jié)論連用的并不表明作者態(tài)度的動詞或詞組，如：“It appears to/that...”，“It seems to/that...”等，還包括一些用來引導(dǎo)從句的連詞如：“if”，“unless”和表讓步“although”，“while”等。Prince et al.（1982）及何自然（1987）根據(jù)Lakeoff的定義，按模糊限制語的功能把其分為：變動型模糊限制語（Approximator）和緩和型模糊限制語（Shield）。

變動型模糊限制語可以改變話語結(jié)構(gòu)的原意，或者根據(jù)實(shí)際情況對原來話語意義作某種程度地修正，或者給原話定出一個變動范圍，它包括兩種：程度變動語和范圍變動語。

程度變動語指的是表示話語的真實(shí)程度變動的模糊限制語。這些程度變動語包括：sort of，kind of，somewhat，really，almost，quite，entirely，a little bit，some，to some extent，more or less，等等。它可以將一些接近正確，但又不敢肯定完全正確地話語，說得得體一些，與實(shí)際情況更接近一些，避免武斷。

范圍變動語指限制變動范圍的模糊詞語。這類變動型模糊限制語是測量事物時經(jīng)常使用的詞語。范圍變動語包括：approximately，essentially，about，something between X and Y，roughly等等。說話人不必講究實(shí)際情況與所說話語的接近程度，因?yàn)樵谠捳Z中往往談及了具體的數(shù)字。

3 基于語料庫的分析

3.1 方法與語料

本文的語料來自建的小型語料庫, 按照一定的要求,根據(jù)簡單抽樣的方法在http://www.sciencedirect.com/和http://pqdt.calis.edu.cn/搜集240篇英語碩士論文摘要，共分為四大學(xué)科，即文學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、語言教學(xué)。每個學(xué)科搜集論文摘要60篇，跨度為2013年為2018年，并做成文檔，分析最常出現(xiàn)的變動型模糊限制語，采用的工具是Antconc3.2.4w來計算這四個學(xué)科中所常出現(xiàn)的變動型模糊限制語的頻率是多少，每一類里面包含的常見表達(dá)的分布情況，以及所占的比例分別為多少。

3.2 統(tǒng)計與分析

通過對240篇論文摘要中模糊限制語的使用調(diào)查統(tǒng)計，我們文學(xué)，語言學(xué)，教育學(xué)和語言教學(xué)這四大學(xué)科中，變動型模糊限制語出現(xiàn)的次數(shù)分別為15次，19次，15次和15次。其中程度變動語和范圍變動語在這幾個學(xué)科中出現(xiàn)的次數(shù)分別為8次和7次，10次和9次，8次和7次，12次和3次。如表一：

表一：各學(xué)科中變動型模糊限制語的分布情況

以上的表格我們可以清晰地看到語言學(xué)中出現(xiàn)的變動型模糊限制語最多，而在其他三個學(xué)科中，變動型模糊限制語出現(xiàn)的次數(shù)均等，這可能從一定程度上反應(yīng)出語言學(xué)這門學(xué)科的特殊性質(zhì)。語言學(xué)家在進(jìn)行某一概念或者理論闡述時，更加重要語言的客觀性，因此他們在學(xué)術(shù)論文中，盡量避免將話說的太過絕對，以免造成不必要的麻煩。而文學(xué)，教育學(xué)和語言教學(xué)中，可能對某一概念的要求不那么準(zhǔn)確，所以出現(xiàn)的頻率沒有語言學(xué)出現(xiàn)的高。在四大學(xué)科中，程度變動語在文學(xué)，語言學(xué)，教育學(xué)和語言教學(xué)的所占的比例分別為21%，26%，21%和32%。而范圍變動語所占比例分別為26%，36%，26%和12%。

語言教學(xué)和語言學(xué)在程度變動語中所占的比例最大，而文學(xué)和教育學(xué)在程度變動語上百分比分布情況一樣。而在范圍變動語中，我們也發(fā)現(xiàn)語言學(xué)和語言教學(xué)的比例分別為最高，36%和最低12%，而文學(xué)和教育學(xué)在分布上依然比例均勻。這從一定程度上來說，從事語言領(lǐng)域的學(xué)者在用詞上更為謹(jǐn)慎，以免冒犯他人。比如在語言教學(xué)領(lǐng)域，我們發(fā)現(xiàn)，使用次數(shù)最多的some（在語言教學(xué)領(lǐng)域共出現(xiàn)10次），后面接的最多的是名詞teacher，這從一方面來說，可能是因?yàn)闆]有必要指出具體哪個老師提出的什么觀點(diǎn)，也可能從另一方面來看，文章的作者不想特地指出是哪一位老師，以免會無意間冒犯他人。而語言學(xué)領(lǐng)域同樣也是如此，some出現(xiàn)的次數(shù)也為10次，后面接的大多數(shù)是名詞，或者some of的結(jié)構(gòu)，表示觀點(diǎn)不太肯定，這在一方面也是一種保全自己的做法。文學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域也同樣如此。而在程度變動語中，語言學(xué)的比例最高，主要是over使用的次數(shù)多，總共為6次，語言教學(xué)領(lǐng)域也是over出現(xiàn)次數(shù)最多，共4次，后面主要是接時間的用法，用較為模糊的時間點(diǎn)來代替具體準(zhǔn)確地時間點(diǎn)也是一種保全自己的做法。而over在文學(xué)和教育學(xué)上用法次數(shù)較少，各為兩次，除了文學(xué)中的一個后面接10million people，其余的用法都是接時間，這可能是和具體的語域相關(guān)，所接的對象也不同。

如上所述，在程度變動語和范圍變動語中，使用次數(shù)最多的分別為some和over。Some出現(xiàn)次數(shù)為20次，占31%，over出現(xiàn)次數(shù)為14%，占22%。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是因?yàn)閟ome和over這兩個詞本身所決定，some這個詞在表達(dá)泛指，或者不確定的事物或人時，出現(xiàn)的頻數(shù)最多，而over這個詞在表示次數(shù)，時間，或者人數(shù)等的時候也是一個高頻詞。而about這個常常被用作表達(dá)模糊概念，如about3meters long,about3years old等，在這四個學(xué)科里面出現(xiàn)的頻數(shù)卻盡在文學(xué)中出現(xiàn)了1次，而在使用中，about最常見的意思是關(guān)于，它也經(jīng)常更在動詞或者一些名詞的后面，對具體情況進(jìn)一步說明。

除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，在整個變動型模糊限制語中，程度變動語出現(xiàn)的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于范圍變動語，程度變動語出現(xiàn)38次，占59%，而范圍變動語出現(xiàn)26次，占41%。

這可能既跟程度變動語和范圍變動語本身的特點(diǎn)有關(guān)，即程度變動語用來對話語的真實(shí)程度做出變動，從而避免原封不動地描述事態(tài)的實(shí)際情況，而范圍變動語限制范圍，經(jīng)常在測量事物時使用。另一方面，可能是所選的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)。所選的四門學(xué)科中，都是文科類學(xué)科，對話語描述情況的真實(shí)與否，或者真實(shí)程度有關(guān)，多采用程度變動語是對自己所說的話的態(tài)度進(jìn)行保護(hù)。如果換成別的學(xué)科如物理或者數(shù)學(xué)等學(xué)科，更加偏重數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，范圍變動語使用情況可能要更多。

4 結(jié)論

本文借助自建語料庫，對文學(xué)，語言學(xué)，教育學(xué)和語言教學(xué)這四個學(xué)科中模糊限制語中的變動性模糊限制語進(jìn)行分析和探討，發(fā)現(xiàn)在這四門學(xué)科中，語言教學(xué)和語言學(xué)對程度變動語使用頻數(shù)高于文學(xué)和教育學(xué)；而從程度變動語和范圍變動語使用情況來看，程度變動語比范圍變動語的用的要更頻繁；而從程度變動語和范圍變動語內(nèi)部來看，some和over又分別是使用次數(shù)最多的。從一定程度上來說，這也是作者避免將自己的觀點(diǎn)說的太過絕對，進(jìn)行自我保護(hù)的一種手段，在寫作中采用這種做法也可以讓我們的觀點(diǎn)更加客觀。

由于本文只是對四個學(xué)科進(jìn)行對比，并且也只采用模糊限制語的一種分類的一類：變動型模糊限制語，多有不足之處。以后的研究可以對從其他模糊限制語的分類進(jìn)行分析，興許會有其他的發(fā)現(xiàn)。