基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式研究

李建永

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250000）

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本含義

所謂“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的研究項(xiàng)目，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了師生角色的換位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

2 財(cái)政稅務(wù)學(xué)院大學(xué)生項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐模式

2.1 在學(xué)院教師層面

在學(xué)院系統(tǒng)地推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)這一綜合性的工程，單靠教學(xué)系統(tǒng)某門課程或者某位教師的教學(xué)改革是不可能完成的。學(xué)院思政教育系統(tǒng)的書記、副書記和學(xué)院輔導(dǎo)員在推進(jìn)這一工程方面具有著先天的管理上的便利條件。所以，高校思政系統(tǒng)的教師比較適合擔(dān)當(dāng)此重任。

在高校專業(yè)教師與思政教師合作育人的問(wèn)題上，思政教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢(shì)，積極為專業(yè)老師“搭臺(tái)”，以更好地讓專業(yè)老師“唱戲”。要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在全員全過(guò)程全方位育人的理念指導(dǎo)下，第一第二課堂由二者的區(qū)分正在逐步實(shí)現(xiàn)兩者的融合，形成一個(gè)統(tǒng)一的育人大課堂。

社會(huì)實(shí)踐是專業(yè)老師與思政教師合作育人最好的平臺(tái)之一。財(cái)政稅務(wù)學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由傳統(tǒng)的以宣講形式為主的文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”升級(jí)為以社會(huì)調(diào)研形式為主的“三千計(jì)劃”[1]。這就使得更多的專業(yè)教師融入到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，使得我校大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化了專業(yè)思考和問(wèn)題意識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)大有裨益。

2.2 在學(xué)院大學(xué)生層面

現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)構(gòu)組織能否承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)法的需要？傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)生會(huì)、大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等組織，前者的工作重心在大學(xué)生的日常管理上，后者的重心在豐富學(xué)生的校園文化生活上。兩者側(cè)重大學(xué)生的自我管理和綜合素質(zhì)鍛煉，但缺乏專業(yè)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和方向性。

這就亟需成立新的大學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行組織的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和職能規(guī)劃。財(cái)政稅務(wù)學(xué)院為了推進(jìn)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)機(jī)制，成立了新的大學(xué)生組織機(jī)構(gòu)—財(cái)政稅務(wù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心。

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐中心下設(shè)的專業(yè)拓展部、社會(huì)實(shí)踐部、學(xué)術(shù)競(jìng)賽部三個(gè)部門，從不同層次，不同切入點(diǎn)，與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)展一系列的專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動(dòng)。旨在培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，開(kāi)闊專業(yè)思路，提高創(chuàng)新能力。如果說(shuō)專業(yè)拓展部側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)術(shù)競(jìng)賽部和社會(huì)實(shí)踐部則側(cè)重鍛煉大學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)踐中心的三個(gè)工作部門相輔相成，互為支撐，分工明確，使得創(chuàng)新實(shí)踐中心機(jī)制合理高效運(yùn)行。

2.3 在班級(jí)層面

根據(jù)財(cái)稅學(xué)院每班的學(xué)生人數(shù)情況，每班同學(xué)組成六個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)考慮到男女性別的搭配和學(xué)習(xí)成績(jī)先進(jìn)、后進(jìn)的幫扶搭配。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行隊(duì)員“一對(duì)一”幫扶，團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。

根據(jù)《山東財(cái)經(jīng)大學(xué)“三優(yōu)”班級(jí)實(shí)施細(xì)則》[2]，財(cái)稅學(xué)院制定了《財(cái)政稅務(wù)學(xué)院關(guān)于創(chuàng)建“創(chuàng)新實(shí)踐三優(yōu)團(tuán)隊(duì)”的實(shí)施意見(jiàn)》的學(xué)院文件，對(duì)三優(yōu)團(tuán)隊(duì)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

“三優(yōu)”團(tuán)隊(duì)是指：學(xué)年內(nèi)，團(tuán)隊(duì)所有學(xué)生無(wú)任何違紀(jì)記錄，做到“紀(jì)律優(yōu)秀”；團(tuán)隊(duì)所有學(xué)生無(wú)考試作弊記錄，做到“誠(chéng)信優(yōu)秀”；團(tuán)隊(duì)所有學(xué)生無(wú)補(bǔ)考記錄，做到“成績(jī)優(yōu)秀”。

通過(guò)班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)得以扎根到班級(jí)內(nèi)部。“三優(yōu)”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得學(xué)?！叭齼?yōu)”班級(jí)的創(chuàng)建工作進(jìn)一步落到實(shí)處。

3 近幾年財(cái)政稅務(wù)學(xué)院涌現(xiàn)出的典型項(xiàng)目

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目的好壞直接影響到教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)校團(tuán)委主導(dǎo)的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)研，撰寫實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告，和項(xiàng)目教學(xué)法的精神是一脈相承的。

近幾年，財(cái)政稅務(wù)學(xué)院的專業(yè)教師與思政教師合作育人，尤其利用暑期社會(huì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)施了一系列精品項(xiàng)目。其中，最為突出的是李建永老師和汪崇金老師指導(dǎo)的《“第一書記”駐村對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)治理的影響》調(diào)研項(xiàng)目和郭健老師指導(dǎo)的《新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下山東省財(cái)政支持裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)問(wèn)題研究》調(diào)研項(xiàng)目。

以“第一書記”調(diào)研項(xiàng)目為例。自2014年至2018年，“第一書記”調(diào)研團(tuán)隊(duì)300余名成員對(duì)山東省11個(gè)地市的60多個(gè)“第一書記”幫包村及附近無(wú)“第一書記”派駐的對(duì)照村進(jìn)行追蹤調(diào)研。調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過(guò)內(nèi)容分析法，分析2012-2017年間山東省省派“第一書記”相關(guān)媒體報(bào)道，結(jié)合調(diào)研隊(duì)伍五年以來(lái)的所見(jiàn)所聞，得出“第一書記”工作關(guān)鍵詞圖譜，之后進(jìn)行詞頻數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)出“第一書記”對(duì)入駐村莊所產(chǎn)生的重大影響。

團(tuán)隊(duì)兩次獲得山東省大中專學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)，在第六屆、第七屆“調(diào)研山東”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)在第十四屆十五屆山東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)。2017年11月，團(tuán)隊(duì)代表山東高校參加在上海大學(xué)舉辦的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)。2018年9月，團(tuán)隊(duì)參加第三屆山東省青年志愿者服務(wù)項(xiàng)目大賽，榮獲大賽金獎(jiǎng)。歷經(jīng)五年，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成長(zhǎng)為集社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、志愿服務(wù)為一體的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)。

4 近幾年財(cái)政稅務(wù)學(xué)院實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)所取得的初步教學(xué)成果

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：按照學(xué)生的年級(jí)，分層次引導(dǎo)學(xué)生成才。大一，從身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象分析著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象關(guān)注、分析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)政策的理解和評(píng)判，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性。大二，使學(xué)生在側(cè)重專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以專業(yè)為依托的校園文化活動(dòng)并開(kāi)始參與學(xué)術(shù)性競(jìng)賽活動(dòng)。大三，引導(dǎo)學(xué)生確定將來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽，爭(zhēng)取好的獎(jiǎng)項(xiàng)。大四，學(xué)生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)能夠進(jìn)行初步預(yù)判，并能夠從專業(yè)的角度評(píng)判已實(shí)施的經(jīng)濟(jì)政策。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行就業(yè)的分類引導(dǎo)。

團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)和效果：（一）創(chuàng)“三優(yōu)團(tuán)隊(duì)”。（二）形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，意識(shí)。（三）能夠簡(jiǎn)單分析經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，分析經(jīng)濟(jì)政策的緣由。（四）對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行預(yù)判，評(píng)判已實(shí)施的經(jīng)濟(jì)政策。

年級(jí)工作目標(biāo)和效果：培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)精、能力強(qiáng)、講誠(chéng)信。60%及以上的學(xué)生達(dá)到專業(yè)水平優(yōu)秀，30%的學(xué)生達(dá)到專業(yè)水平合格。創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)之間以及團(tuán)隊(duì)成員之間廣泛地開(kāi)展幫扶活動(dòng)，爭(zhēng)取60%以上的團(tuán)隊(duì)評(píng)為“三優(yōu)”團(tuán)隊(duì)。隨著創(chuàng)新實(shí)踐中心和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作的不斷深入，爭(zhēng)取大部分團(tuán)隊(duì)成為“三優(yōu)”團(tuán)隊(duì)。獲得學(xué)術(shù)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)校級(jí)、省級(jí)乃至更高級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。

財(cái)政稅務(wù)學(xué)院以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)實(shí)踐模式取得成功以后可以嘗試在全校乃至更多的高校逐漸推廣應(yīng)用。

5 財(cái)政稅務(wù)學(xué)院項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 教育管理理念創(chuàng)新。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)的課程體系教學(xué)法相比，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面具有優(yōu)勢(shì)。

5.2 教育管理活動(dòng)主體和活動(dòng)對(duì)象的創(chuàng)新。財(cái)政稅務(wù)學(xué)院成立了新的大學(xué)生組織機(jī)構(gòu)—財(cái)政稅務(wù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心。在班級(jí)內(nèi)部組成創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。

5.3 教育管理的方式方法創(chuàng)新。以創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)作為基本單元開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。

5.4 實(shí)踐教學(xué)的重視和社會(huì)實(shí)踐基地的拓展。重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。重視第二課堂的建設(shè)，重視社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，采取和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

5.5 管理體制創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而進(jìn)行分類指導(dǎo)。分組以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，基本的方向有研究生和公務(wù)員兩大類。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名和職業(yè)傾向性測(cè)試雙向結(jié)合來(lái)確定每組成員。對(duì)于不同的組，有針對(duì)性地實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，減少平時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)上的盲目性以及畢業(yè)時(shí)擇業(yè)方向上的盲目性，更好地規(guī)劃大學(xué)生活。

6 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的缺點(diǎn)及其克服

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論。建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)的，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界都是自己的頭腦創(chuàng)建的，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念就不同（即原有知識(shí)基礎(chǔ)不同），于是每個(gè)人對(duì)外部世界的理解也是迥異的。

受學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)的限制，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法容易造成優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目集中到優(yōu)秀學(xué)生的“馬太效應(yīng)”，造成圍繞一小部分學(xué)生的“金牌體制”而不是落腳在全院學(xué)生都參與的“全民健身”的結(jié)局。

為了克服項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的缺點(diǎn)，我們計(jì)劃從兩個(gè)方面著手。

首先，團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)考慮到男女性別的搭配和學(xué)習(xí)成績(jī)先進(jìn)、后進(jìn)的幫扶搭配。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行隊(duì)員之間的“一對(duì)一”幫扶。

其次，為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展形式多樣的討論、交流與競(jìng)賽活動(dòng)），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

注釋

[1] 山東財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“三千計(jì)劃”是指山東財(cái)經(jīng)大學(xué)以深化德育綜合改革為契機(jī)，扎實(shí)開(kāi)展大學(xué)生進(jìn)“千村、千企業(yè)、千社區(qū)”計(jì)劃，完善實(shí)踐育人體系，增強(qiáng)實(shí)踐育人效果。

[2] 山東財(cái)經(jīng)大學(xué)“三優(yōu)”班級(jí)是指：學(xué)年內(nèi)，班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生無(wú)任何違紀(jì)記錄，做到“紀(jì)律優(yōu)秀”；班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生無(wú)考試作弊記錄，做到“誠(chéng)信優(yōu)秀”；班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生無(wú)補(bǔ)考記錄，做到“成績(jī)優(yōu)秀”。