分層教學(xué)中大學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略研究

任 靜

（遵義師范學(xué)院，貴州遵義 563006）

1 閱讀的實(shí)質(zhì)與閱讀教學(xué)理論

閱讀就是對書面語言進(jìn)行理解的過程，這其中需要有讀者與語篇之間形成良好的互動。沒一名閱讀者都具有對語言進(jìn)行運(yùn)用的能力，而語篇就是對語言進(jìn)行運(yùn)用的典型案例。在英語閱讀中，讀者所表顯的能力就是對語篇所表述內(nèi)容的理解能力，或者是將語篇轉(zhuǎn)化為自己所運(yùn)用的語言。讀者在閱讀語篇的過程中，會從它的意義出發(fā)表達(dá)出自己的情感，還能夠通過閱讀了解語篇所反映的社會文化。因此，完成英語閱讀并不單純是對詞匯、語句進(jìn)行翻譯，更重要的是體會語篇所蘊(yùn)含的深層意義，例如所反映的社會現(xiàn)狀或所表達(dá)的個人情感。

隨著英語閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展出現(xiàn)了圖式理論，它對閱讀過程進(jìn)行了全面闡釋，在這種理論中將閱讀氛圍兩種模式：自下而上模式和自上而下模式。在對該理論進(jìn)行發(fā)展的過程中出現(xiàn)了兩種英語閱讀教學(xué)方法：第一種是圍繞語言形式展開的閱讀教學(xué)；第二種是圍繞語境和功能展開的英語閱讀教學(xué)。這兩種教學(xué)方式各有側(cè)重點(diǎn)，第一種重在對詞匯、語法進(jìn)行分析，而第二種重在對語言應(yīng)用方式進(jìn)行分析。因此，在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中就需要針對學(xué)生的具體情況以及教學(xué)目標(biāo)選擇合理的教學(xué)方式。

1.1 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，教師合理的將學(xué)生劃分成若干群體展開具有針對性的教學(xué)活動。其中每個群體中的學(xué)生具有水平相當(dāng)?shù)闹R儲備量以及理解能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行劃分時需要按照科學(xué)的分層策略展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，讓每個群體都在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。分層教學(xué)就是要教師注重學(xué)生之間的差異性，并尊重學(xué)生的個體差異。因此，分層教學(xué)既是教學(xué)理念的體現(xiàn)，同時又是有效的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)活動中進(jìn)行靈活應(yīng)用。

1.2 分層教學(xué)的主要模式

1.2.1 班級內(nèi)部分層模式

班級內(nèi)部的分層教學(xué)又被稱為分類指導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)方式在不打破固有行政班級的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理劃分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師從學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生制定不同等級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動中教師以不同等級的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)展開教學(xué)以及輔導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生組織對應(yīng)的學(xué)習(xí)測試，讓學(xué)生都能夠正視自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。具體操作包括五個步驟：第一，了解學(xué)生差異，對學(xué)生進(jìn)行合理分組；第二，掌握學(xué)生現(xiàn)有水平，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，展開教學(xué)，因材施教；第四，學(xué)習(xí)有效性評估，組織分類測試；第五，對學(xué)生進(jìn)行合理評價，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

1.2.2 分層走班模式

分層走班模式又稱為戶外分層教學(xué)，該模式的分層依據(jù)是學(xué)校相關(guān)課程的考核結(jié)果，將不同能力水平的學(xué)生分為不同層次，通常劃分為3到4個層次，將學(xué)生按照劃分的層次重新組建成若干個臨時教學(xué)班級。值得注意的是走班教學(xué)并沒有改變固有的行政班級，只有在學(xué)習(xí)某門課程時，按照分層到自己的臨時班級上課。與班級內(nèi)部分層不同，走班屬于大范圍的分層教學(xué)。在該模式下，教師需要從學(xué)生的層級出發(fā)，組織對應(yīng)的教學(xué)活動，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生需求，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每個層次的學(xué)生需求都得到滿足。

1.2.3 能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式

能力目標(biāo)分層監(jiān)測教學(xué)屬于學(xué)生主動選擇式的分層教學(xué)。在該種模式下，學(xué)生對自身實(shí)際情況進(jìn)行評估，選擇自己適合的學(xué)習(xí)層次，之后根據(jù)教學(xué)過程中自己能力的提升情況，在期末進(jìn)行層次調(diào)整。這種模式學(xué)生具有主動選擇的全力，將學(xué)生的自我認(rèn)知作為基礎(chǔ)，將現(xiàn)有水平以及課程學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促進(jìn)課程教學(xué)活動中因材施教的落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式需要配有科學(xué)的“分層測試卡”，而“分層測試卡”的設(shè)置需要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步予以肯定。

2 大學(xué)英語分層教學(xué)下的閱讀教學(xué)策略

我國傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)大多采用合班教學(xué)方式，教師面對不同水平的學(xué)生展開統(tǒng)一教學(xué)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對較低，學(xué)生的個體差異沒有在教學(xué)中加以體現(xiàn)。因此，為了提升英語教學(xué)的有效性，就需要將分層教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)應(yīng)用合理的分層教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的有效提升，滿足大學(xué)英語教學(xué)改革的需求。從英語閱讀課程的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，可以將上述分層模式進(jìn)行綜合應(yīng)用，將分層走班模式以及能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式進(jìn)行融合，提升大學(xué)英語分層教學(xué)下閱讀教學(xué)的有效性。下面以大學(xué)英語四、六級分層教學(xué)為例，研究如何提升英語閱讀教學(xué)的有效性。

2.1 合理分層

要想保證大學(xué)英語分層教學(xué)順利開展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，首先要完成的工作就是對學(xué)生進(jìn)行合理劃分層。由上文可知，學(xué)生的分層方式種類眾多，對于大學(xué)階段的學(xué)生來說，他們具有較高的自我評價能力，在一定程度上可以較為客觀的評價自己當(dāng)前英語水平。因此，學(xué)生分層可以采用學(xué)生自我評價與教師評估相結(jié)合的方式，通過綜合評價將學(xué)生分為兩個等級，并采用走班模式，分為基礎(chǔ)班和提高班。完成合理的層次劃分能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.2 因材施教

在教學(xué)活動中需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足實(shí)事求是的原則。對于大學(xué)英語閱讀教學(xué)來說需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)作為教學(xué)核心，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)展開合理教學(xué)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要綜合評估學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、知識接受能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)活動，提升英語閱讀教學(xué)效果。大學(xué)英語分層教學(xué)就為教師開展教學(xué)活動提供了新思路，在分為基礎(chǔ)班與提升班后就能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的理念。對于基礎(chǔ)班來說，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識的提升上，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在四級考試上存在問題就是由于基礎(chǔ)知識薄弱，無法對詞匯進(jìn)行有效辨別，閱讀分?jǐn)?shù)較低影響整體成績。因此，在基礎(chǔ)班英語閱讀教學(xué)中，字系特征會有明顯體現(xiàn)，基礎(chǔ)知識以及基本閱讀技能是教學(xué)要攻克的難點(diǎn)。而對于提高班學(xué)生來說，就需要將答題技巧閱讀方式作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更加完善的英語閱讀方法。除此之外，提高班學(xué)生還需要從現(xiàn)有閱讀層次出發(fā)，對閱讀內(nèi)容的廣度以及深度進(jìn)行拓展，在教師的引導(dǎo)下明確不同語言文化之間的區(qū)別，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文章進(jìn)行流利的閱讀，并理解文章含義。通過因材施教這一方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更明確的目標(biāo)，同時也為教師的教學(xué)提供有力保障，讓教學(xué)活動具有更強(qiáng)的針對性，實(shí)現(xiàn)不同等級的學(xué)生英語閱讀能力的全面提升。

2.3 對基礎(chǔ)班與提高班分別展開針對性教學(xué)

對于基礎(chǔ)班的學(xué)生來說，他們具備一定的詞匯量以及語言運(yùn)用能力，但是在字系特征的辨認(rèn)上還存在一定問題，閱讀速度相對較慢。在英語閱讀中需要具有良好的詞匯辨認(rèn)能力以及語法知識才能夠更好地完成閱讀，這就需要對學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性以及速度進(jìn)行強(qiáng)化。絕大多數(shù)基礎(chǔ)班學(xué)生對英語文化背景知識了解甚少，英語知識面相對較窄，在課余時間很少閱讀英語文章，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就使得學(xué)生在英語閱讀中無法敏銳的感知到文章中的微觀知識。因此，在基礎(chǔ)班的英語閱讀教學(xué)中教師需要重視學(xué)生微觀閱讀技巧的提升。通常來說，微觀閱讀技巧包括五類：虛擬語氣、長難句、長難句的基本語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號以及類比關(guān)系。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)對這五類閱讀技巧進(jìn)行講解，提升學(xué)生的微觀閱讀能力。以長難句為例，首先教師要向?qū)W生講解長難度的特征，長難句就是主句中包含若干從句，而從句中又套有從句。正是由于這樣復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀中遇到長難句就產(chǎn)生了恐懼心理。要想突破這一閱讀難點(diǎn)，教師就要重視針對性訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生先找到主句，之后整體閱讀句子劃出謂語部分，明確主謂賓關(guān)系；之后再對從句進(jìn)行分析，由主從句開始層層遞進(jìn)，完成句子的理解。通過具有針對性的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會五類微觀閱讀技巧，在閱讀文章時更加得心應(yīng)手。

對于提高班來說，由于班級內(nèi)學(xué)生具有較好的英語閱讀基礎(chǔ)，對詞匯以及語法的掌握情況較好，教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練上。這就表明英語教師在給提高班學(xué)生上英語閱讀課時，需要將文章的主題結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣通過把握文章框架完成文章閱讀。這就需要教師對四六級考試中常出現(xiàn)的閱讀材料進(jìn)行總結(jié)，按照文章特點(diǎn)展開閱讀技巧教學(xué)。例如在閱讀問題答案型文章時，這種文章通常會在開篇提出問題，之后在各段寫出文章答案。閱讀這類文章時就需要對文章中心進(jìn)行把握，通過文章中心來找到問題的答案。而在閱讀時文時則需要把握文章特點(diǎn)，找準(zhǔn)文章中心。通常來說時文中心會在第一段的末尾或者第二段的開頭。如果在某篇文章中出現(xiàn)了獨(dú)句段，而它又恰好在文章的開頭或結(jié)尾，那么獨(dú)句段通常就是文章的中心思想，若出現(xiàn)在文章中間則能夠起到起承轉(zhuǎn)合的作用。由此可知，對于提高班的英語閱讀教學(xué)來說，就需要將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀技巧上，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，更快速、準(zhǔn)確的把握文章大意，在四六級考試中能夠更輕松的應(yīng)對閱讀理解相關(guān)題目。

3 結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)能夠在很大程度上提高教學(xué)效果，對于英語閱讀教學(xué)來說能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比分層教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，這就需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化分層教學(xué)模式，使其真正作用于英語閱讀教學(xué)。在實(shí)踐中要重視學(xué)生分層的合理性，在科學(xué)劃分的前提下制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)順利開展。