“微時代”對于大學生思想政治教育工作的影響

劉 京

（上海中僑職業(yè)技術(shù)學院，上海 201514）

1 前言

微博的出現(xiàn)，標志著人類開始進入信息發(fā)展的全新時代，微信的出現(xiàn)，直接使人們的工作及生活完全進入“微時代”。微時代具有特點是：信息傳播速度快、信息量大、自由度高，不受地域的限制、具備及時溝通和較強的交流互動性。由于微信、微博的操作及其簡單，只需要在手機或者電腦上下載安裝軟件就能使用，因此能夠廣泛的被大眾所接受。對于大學生而言，他們熱衷于新鮮事物，且對新興事物的接手比較快速。目前在大學校園內(nèi)，大學生人手一部手機，移動智能電子產(chǎn)品給他們的生活和學習帶來了多方面的便利條件，他們也更加熱衷于使用微信、微博進行交流和溝通。然而，在這樣的時代背景下，也伴隨著大學生多樣化的思想價值觀、道德倫理、自由化個人主義等問題的出現(xiàn)。這就需要高校在面對大學生思想政治教育工作時結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境，進行探討思考并改進方式，找出積極有效的應(yīng)對策略，這對新時代環(huán)境影響下大學生思想政治觀念教育具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2 “微時代”對于大學生思想政治教育工作的影響分析

2.1 “微時代”給教育工作帶來的機遇

在新興環(huán)境下，“微時代”對于教育工作者而言是機遇也是挑戰(zhàn)，在新環(huán)境下，采用切合實際的教育方法對大學生進行思想教育則是教師十分重要?！拔r代”環(huán)境下的開放性、資源共享及便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對信息的傳播起到積極的促進作用。在學生思想政治教育工作上，教師可以運用多種途徑和方式來開展教育工作，比如：有效利用校園門戶網(wǎng)站、電子郵件、微信公眾號等來開展教育工作。“微時代”避免了傳統(tǒng)教育方式下的單方面灌輸，促進教師和學生之間的互動溝通和雙向交流，使教育更加生活化?！拔r代“使教師能夠及時了解、掌握學生的思維動態(tài)，并及時給與指導和幫助，從而使教育更具失效性?！蔽r代“多樣性的特點對教育環(huán)境具有優(yōu)化作用，也促進了教育方式和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。

2.2 “微時代”對教師主體地位的影響

隨著“微時代”的來臨，大學生在信息的選擇上，變得更加自由和自主化，這對教師主體地位造成一定的威脅。根據(jù)筆者實際走訪調(diào)查，有將近20%的學生在課堂上使用微博、微信。他們大多將手機放在桌子下或者藏在書本后，進行玩游戲或者文字聊天等與課堂學習無關(guān)的活動，更有甚者無視老師的存在，將手機擺在桌面上自顧自的刷著微博、微信，這種情況在開會及上大課的時候更為普遍。由此可見，隨著“微時代”的到來，微博、微信的使用范圍在不斷的擴大，使思想教育工作的主導地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使教師從主導者變成為思想政治工作的參與者，同時削弱了教師在學生教育工作中的權(quán)威性和對學生的主控力。常此以往，必定會給教育工作的開展帶來嚴重影響[1]。

2.3 “微時代”對大學生心理認知的影響

現(xiàn)如今，微信已然成為大學生生活中不可缺少的一部分。以前，學生信息來源的渠道主要有電視、廣播及報紙等，這些渠道的信息內(nèi)容來源都是經(jīng)過不斷的校訂審核后才發(fā)行出來的，具有正規(guī)、合法性。而“微時代”碎片化的信息充斥著人們的生活，大學生能夠更加多元化的接觸到各類信息，但是很大一部分學生本身并不具備辨別信息的真假能力，反而會造成他們的思維方式及思想觀念上的偏差。加之“微時代”自媒體等的出現(xiàn)，信息發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)幾乎是瞬息之事，而互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天對其監(jiān)控方式及監(jiān)管力度仍然不夠，加之很多信息在沒有經(jīng)過審核的情況下由個人名義發(fā)出，很大程度上缺乏真實性。再者，現(xiàn)階段的大學生對于手機微信的依賴越發(fā)嚴重，由于微信可以快速查找及反饋信息，還能在離線情況下接收信息，加上學生的好奇心驅(qū)使他們時刻關(guān)注微信，甚至不分場合的習慣性的掏出手機翻看他們微信上的信息，這對于他們的學習和人際交往而言存在極為不利的影響。學生將大多數(shù)的精力和時間花費在他們的微信社交平臺上，導致他們脫離現(xiàn)實生活，造成情感上的冷漠和心理上的偏激，甚至可能會因為長期沉迷在虛擬世界中而失去對生活、理想目標的正確追求。

2.4 “微時代”對傳統(tǒng)教育模式的影響

傳統(tǒng)的思想政治教育模式是：教師和學生進行面對面的交流。這樣的模式是單方向灌輸教育的模式，常用于學生思想政治教育方面。但在“微時代”，這種單向教育模式被自由化、自主化的信息媒體教育模式取代，對教育工作者在思想理論的教授方面造成一定程度的影響，并且微信上出現(xiàn)的各種非主流觀念、西方化的生活理念等一定程度的影響著現(xiàn)階段大學生的思維能力及判斷力，使得傳統(tǒng)媒體對學生思想教育工作的影響力被削弱[2]。

2.5 “微時代”對校園輿論監(jiān)控的影響

由于學生日常交流的平臺幾乎被微信所占據(jù)，這給校園網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控增加了難度。現(xiàn)階段，微信對信息審核監(jiān)控能力不足，導致存在很多低級庸俗的，不健康的思想，而這些思想也通過微信流入大學校園內(nèi)，由于大學生處于閱歷淺、好奇心強的成長階段，這就導致他們的認識觀和價值觀發(fā)生了偏離。另外，學生利用微信朋友圈或微博發(fā)布的消息帶有隨意性的特點，而這些消息觀點一旦在校園內(nèi)傳播開來，很容易引發(fā)一些嚴重的校園事件。對于微信這樣開放新比較強的社交平臺而言，每一個人都可以是信息的創(chuàng)造者和傳播者，而信息的創(chuàng)造和傳播是思想政治教育工作者無法掌控的。所以，大學校園輿論的監(jiān)控難度勢必增加。

3 “微時代”對于大學生思想政治教育工作的應(yīng)對策略

3.1 教師思想政治教育隊伍建設(shè)

目前，一些專家教師年紀較大，無法熟練掌握微信的使用功能，思想和行動自然跟不上學生的步伐。因此教育工作者必須重視“微時代”的軟件工具，還需要對其功能進行學習并掌握使用微信的技能，以便實時對學生的思想動態(tài)進行關(guān)注和了解。另外，將網(wǎng)絡(luò)、微信等“微時代”新技術(shù)引入思想政治教育工作中來，充分利用微信平臺與學生進行溝通交流，對學生在學習過程出現(xiàn)的問題也可以及時給予指導和幫助。從而有效提升教育的效果，達到教育的目的，這也是教育工作順應(yīng)時代發(fā)展的需要[3]。

3.2 開展微媒體素養(yǎng)教育

微信豐富多樣的功能豐富了大學生的業(yè)余生活，同時也存在諸多不利影響，需要思想政治教育工作者引起高度重視，并且具備高度的素養(yǎng)意識，引導學生獲得正確的價值觀念。而這個素養(yǎng)意識是指微媒體素養(yǎng)意識，即：對微信媒介傳播的信息進行了解和認識，通過判斷及加工后再利用的能力。教師在進行思想政治教育時充分利用微信等新媒介工具，發(fā)揮教育工作的主體地位，并與學生展開互動交流，對學生進行指導和幫助。在此基礎(chǔ)上，教授學生對網(wǎng)絡(luò)和新媒體信息獲取的正確方式和判斷力，讓學生學會獨立思考及辨別網(wǎng)絡(luò)上不良信息和詐騙信息的能力，使學生免受其害。同時對學生加強微信素質(zhì)教育，使其在使用過程中能夠自覺遵守法律規(guī)范和道德準測，杜絕利用微信觸犯法律的事情發(fā)生。另外，還需培養(yǎng)大學生明辨是非的能力，加強其自我保護意識，不沉迷、不依賴于網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)其正確、理性及文明的使用微信的觀念。

3.3 改變傳統(tǒng)思想政治教育模式

傳統(tǒng)的大學思想政治教育是單向的灌輸式模式，這種模式只強調(diào)單方面的讓學生接受，在這個過程中學生沒有發(fā)表個人相法和意見的權(quán)力，導致教師和學生的溝通機會減少，教育過程中教師和學生的平等關(guān)系沒有得到很好的體現(xiàn)，灌輸式的教學沒有為學生營造良好的學習環(huán)境，反而使得其逆反心理的產(chǎn)生，對于教學效果極為不利。而“微時代“則不同，它可以實現(xiàn)信息共享和互動交流，思想政治教育工作者要善于合理的運用微信，使其在教育工作領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢，善于把握微信時代帶來的機遇。比如：在利用微信開展思想政治教育工作時，可以在微信上構(gòu)建一個校園思教平臺，將思想政治教育內(nèi)容、校園動態(tài)等通過大學生樂于接受的方式，采用文字、圖片、音樂等各種格言的形式進行互動傳播，可以讓學生對其中的內(nèi)容進行互動評價，以便于增加學生的思想觀念的了解。另外，還可以建立一個以思想政治教育為核心的系統(tǒng)群，在開展工作和活動時充分利用群通知功能，提高工作的時效性，還方便師生進行及時溝通交流。這樣使得思想政治教育的核心價值觀同微信連接起來，從而發(fā)揮微信對思教工作的引導效果。

3.4 加強對校園輿情監(jiān)控

在“微時代“信息資源泛濫的今天，正面信息對學生的引導顯得尤為重要。學校須充當學生網(wǎng)絡(luò)安全把關(guān)人，建立一支集信息技術(shù)管理、思教工作者、學生干部為一體的監(jiān)控團隊，同時在微信上建立官方的輿情宣傳公眾平臺。方便收集學生使用微信情況數(shù)據(jù)并進行分析，及時處理突發(fā)事件，對思想上有特殊傾向的學生進行心理輔導。加強信息的審核、監(jiān)控及舉報，鼓勵學生意見反饋，以便防止不良信息對大學生的誤導。對于網(wǎng)絡(luò)輿論信息出現(xiàn)時，第一時間對大學生作出正面引導。通過加強微信管控和學生意見反饋來為學效營造良好的思想政治教育環(huán)境[4]。

4 結(jié)束語

總之，在“微時代“給大學生思想政治教育工作帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，也給教育工作帶來新思想和新途徑。因此，思教工作者要正確看待”微時代“帶來的影響，結(jié)合”微時代“特征分析并采取有效的應(yīng)對策略，從而提升大學思想政治教育的效果，引導及培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。