新形勢下高校志愿精神培育的現(xiàn)狀與問題研究

黃海鵬 李 磊

（長春中醫(yī)藥大學，吉林長春 130117）

從歷史的發(fā)展和源頭來看，“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神是傳統(tǒng)美德、時代精神和人類文明的有機結(jié)合。[1]隨著我國志愿服務事業(yè)的不斷的進步和發(fā)展，志愿服務精神在社會各個方面都發(fā)揮了重要的作用，志愿服務也同時成為大學生參與社會生活的一種重要方式。尤其是在全國高校思想政治工作會議后，大學生志愿服務活動更是成為了新時代高等院校人才培養(yǎng)的有效載體和重要抓手。大學生正處在具有很強的社會責任感而在思想上卻不夠成熟的階段，在實際行動中十分容易受到外界影響而產(chǎn)生心理波動。因此，高等院校志愿服務精神的培育工作任重而道遠。

1 高校志愿服務精神培育的意義

1.1 是第一課堂學習的有力補充

高等院校在課程安排中注重安排理論課程，在第一課堂完全進行理論的講授，缺少有效的教育實踐環(huán)節(jié)已成為多數(shù)教師遇到的問題，而課堂中單純的開展實習實訓、參觀走訪等實踐類教學環(huán)節(jié)也無法從根本上解決理論與實踐的有機轉(zhuǎn)化的問題，而通過志愿服務精神的培育，在實踐中實現(xiàn)學生的歸屬感、責任感和使命感的構(gòu)建，有效的提高學生的人格修養(yǎng)，促進形成優(yōu)良的校風、學風，豐富學生第二課堂的同時，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，完善學生第一課堂和第二課堂教育體系，讓課堂有活力、有生命力，有深度更有溫度。

1.2 是形成正確價值觀的得力載體

人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)學生高尚的品德和精湛的技術(shù)，更好的服務社會。當代大學生多為獨生子女，作為家里父母的“掌上明珠”，自主意識較強，以自我為中心的觀念從小便根深蒂固。部分學生出現(xiàn)的奉獻意識薄弱，受到過分的寵愛而表現(xiàn)出自私自利、功利化等現(xiàn)象屢見不鮮。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，西方文化的涌入，的確對大學生的價值體系產(chǎn)生了沖擊，通過“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的24字社會主義核心價值觀的踐行可以在潛移默化中影響大學生對志愿服務精神的理解。[2]同時，以此為標準開展志愿服務一方面可以提高大學生的奉獻意識，另一方面更有利于培養(yǎng)有理想、有抱負的青年馬克思主義的傳承者。

1.3 有利于提高學生自身核心競爭力

大學，是人生發(fā)展的關鍵階段，志愿服務精神的培育為大學生提升自身的核心競爭力提供了平臺，既鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力又鍛煉了創(chuàng)新思維能力。大學生作為文化素質(zhì)相對較高的志愿服務團隊，在服務中奉獻，在服務中學習，在服務中加強自我教育的能力，在服務中構(gòu)建長效機制，帶著在志愿服務中的熱情和知行合一的能力走向一段全新的旅程。另外，志愿服務精神的思想政治教育工作的引領功能可以實現(xiàn)在實踐中培育、引導大學生價值觀的形成，讓大學生均衡地提高自身核心競爭力，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

2 高校志愿服務精神培育的現(xiàn)狀

2.1 高校學生對志愿服務精神理解模糊

大學生對志愿服務精神內(nèi)涵的認識不夠全面，調(diào)查問卷中顯示，部分大學生認為，志愿服務精神就是雷鋒精神，一味地付出就意味著踐行了志愿服務精神；志愿服務就是以學校、學生干部為代表的一次集體活動，以學校、老師安排任務為主；部分學生為了完成所謂的“形式主義”工作，在評獎評優(yōu)中獲得學分，功利性相對較強；部分學生跟隨身邊同學做出“拍腦門”決定，看著身邊同學每天很充實便跟風去做，一時熱情加入志愿服務團隊，卻在服務過程中發(fā)現(xiàn)志愿服務并不是像想象中的那樣美好，尤其對于一些存在困難或者需要長時間堅持的項目產(chǎn)生排斥，認為志愿者是單純的奉獻者，從而浮躁的對待志愿服務，工作中拖沓、態(tài)度不端正，并沒有在服務中收獲、提高，影響志愿服務質(zhì)量的同時影響更多學生加入志愿服務團隊中的興趣。

2.2 高校志愿服務精神培育機制不健全

研究表明，志愿服務精神培育機制需要 “政府——高?！被颉吧鐣M織——群眾”共同構(gòu)成。[3]尤其是我國志愿服務起步較晚，正處在發(fā)展階段，因此無論政府還是高校對于志愿服務都是運行機制較為完善，而對于獎勵機制、培訓機制、規(guī)章制度、組織管理等方面的管理均不夠全面。例如，部分高校由于專業(yè)、地域等限制，只選擇在志愿服務中進行垃圾清理、社區(qū)服務等工作，服務內(nèi)容不盡相同，形式單一。導致學生對志愿服務精神的理解不深入、不系統(tǒng)，志愿服務建設方式不可操作等問題顯而易見。

2.3 社會志愿服務精神培育氛圍不濃厚

志愿服務精神的培育需要社會、高校、家庭的共同培育才能全方位的對大學生產(chǎn)生深厚的影響，因此，除了高校構(gòu)建的志愿服務精神培育體系外，學生在家中和社會中所受到的影響也尤為重要。部分家長在家庭教育中過于注重成績，重視文化課學習而忽略了學生的品格培養(yǎng)，形成了成績好就可以隨心所欲的家庭教育氛圍，從而造成嚴重的家庭道德教育缺失。另外，學生在畢業(yè)時離開學校走進社會后，首先會面對部分工作崗位對志愿服務的工作不認可的問題，隨后，由于社會上志愿服務體系不健全，氛圍不濃厚，導致志愿服務人數(shù)少、項目單一、服務無門等種種問題放棄堅持了幾年的志愿服務，志愿服務階段斷層現(xiàn)象、培養(yǎng)成型的志愿者流失嚴重等問題時有發(fā)生。走出校園，逐步冷淡的家庭和社會的志愿服務氛圍導致了志愿服務精神的進一步培育受阻。

3 高校志愿服務精神培育的途徑

3.1 發(fā)揮志愿服務實踐育人功能，構(gòu)建體系化培育模式

實踐育人是培育志愿服務精神的基本途徑。高等學校應不斷整合資源，構(gòu)建“基地推隊伍，隊伍立標兵，標兵領項目”的培育模式，增加大學生志愿服務基地數(shù)量，擴大志愿服務隊伍，按不同程度給予一定資金支持，增加志愿服務心得事跡學習分享次數(shù)，樹立志愿服務標兵模范。要以弘揚志愿服務精神為主題，突出人文關懷，積極鼓勵大學生參加假期社會實踐活動，定期開展大學生志愿服務評比，設立獎勵制度，鼓勵大學生開展不同類別、不同形式、不同群體的志愿服務項目，推進志愿服務項目化。

3.2 發(fā)揮志愿服務文化育人功能，構(gòu)建常態(tài)化培育機制

文化育人是培育志愿服務精神的動力源泉。志愿服務是大學生落實夢想、增長社會經(jīng)驗、檢驗自己的綜合性實踐平臺。大學生要全面貫徹黨的教育方針，認真學習習總書記系列講話精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，把大學生志愿服務行動作為高校思想政治教育的新平臺，融入思想政治理論課教育課時之中，引導大學生在參與志愿服務活動中實現(xiàn)自我檢驗、自我探索、自我提升。定期組織志愿服務標兵演講，分享實踐心得，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，把志愿服務精神的種子播撒到大學生心中，讓志愿服務變成一種常態(tài)。要廣泛宣傳志愿者的感人事跡，宣傳大學生志愿服務先進典型，在大學生中樹立更多貼近生活的、便于學習的標桿，營造“投身志愿服務、爭當志愿服務精神傳承人”的良好社會風尚，讓大學生在常態(tài)化的志愿服務中領略“奉獻、友愛、互助、進步”。

3.3 發(fā)揮志愿服務管理育人功能，構(gòu)建連續(xù)化培育效果

管理育人是培育志愿服務精神的方向保障。在大學生志愿服務隊伍建設方面，制定定期招募、推薦、選拔制度，健全志愿者注冊和培訓制度，擴大隊伍執(zhí)行力、影響力，弘揚志愿服務精神。定期開展個人及隊伍標兵評比，制定統(tǒng)一評定評優(yōu)標準，廣泛宣傳志愿者風采，要把志愿服務作為高校精神創(chuàng)建活動的重要內(nèi)容，積極支持大學生志愿服務社團開展社會實踐活動，探索學校引導、社團運作、大學生參與的志愿服務社會化運行模式，不斷提高大學生志愿服務的組織化、社會化水平[4]。充分利用校院報紙、網(wǎng)站、微信公眾平臺、微博、畫廊等陣地和載體，大力宣傳先進個人及集體，在社會、校園內(nèi)構(gòu)建志愿服務氛圍，讓學生在離開學校后從校園教育自覺轉(zhuǎn)化成自我教育，持續(xù)開展志愿服務工作，以學生為根基在社會上形成志愿服務精神弘揚途徑。