基于繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的當(dāng)前美術(shù)高考的局限性初探

張建軍

（洛陽市文化館，河南洛陽 471000）

為了更好應(yīng)對(duì)美術(shù)高考，從而進(jìn)行求學(xué)、工作等，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)只針對(duì)美術(shù)高考所注重的寫實(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)寫實(shí)繪畫在美術(shù)中的地位，弱化了美術(shù)學(xué)習(xí)本身的藝術(shù)性特點(diǎn)。美術(shù)由于高考的催動(dòng)，已經(jīng)逐漸成為一項(xiàng)升學(xué)的工具，喪失了其在美學(xué)方面的美感探求。

1 繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下當(dāng)前美術(shù)高考局限性

1.1 美術(shù)高考內(nèi)容與形式過于僵化

在當(dāng)前的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，繪畫觀念單一性直接導(dǎo)致了高考內(nèi)容與形式的僵化。很多的教師與學(xué)生都在長年累月的單一教學(xué)中固化了這種觀念，認(rèn)為繪畫教育就是要學(xué)習(xí)寫實(shí)的畫法技巧。我國的教育現(xiàn)狀是受教育人口基數(shù)極大，但是教育的資源卻相對(duì)較少，教育人力資源短缺，使得學(xué)生在高考中，面臨著眾人爭(zhēng)取資源的現(xiàn)象。在高等教育的選拔中，對(duì)于學(xué)生的篩選十分嚴(yán)苛。我國目前的教育資源，尤其是高等教育資源，分配較不合理，導(dǎo)致了家長和學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。我國的美術(shù)高考于1977年在理念上發(fā)生了較大的變化，從美術(shù)繪畫寫實(shí)的觀念思維，逐漸變成只顧繪畫素描和色彩的思想。但是美術(shù)中最為重要的人文價(jià)值、社會(huì)價(jià)值被逐漸弱化了。美術(shù)高考的形式只關(guān)注寫實(shí)繪畫的考察從制度上影響到學(xué)生和教師，并且隨著時(shí)間推移不斷惡性發(fā)展。

1.2 考生不理解藝術(shù)本質(zhì)

藝術(shù)的本質(zhì)是利用技巧、想象力、經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造包含美學(xué)的影像、聲音、器物，但是在當(dāng)下的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生并沒有真正理解藝術(shù)的本質(zhì)，美術(shù)高考過分追求寫實(shí)，素描和速寫等方面的專業(yè)培訓(xùn)限制了學(xué)生的想象力，也阻礙了學(xué)生在精神上對(duì)于美的感知。一味注重還原現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中僅在思考，如何將實(shí)際存在的事物，通過畫紙來還原，怎樣將其直接搬到繪畫作品上。這樣的思想不僅會(huì)限制學(xué)生的想象力，還會(huì)進(jìn)一步限制學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)造方面的發(fā)展進(jìn)步。藝術(shù)是抽象的，而不是一種具體將實(shí)物通過畫紙展現(xiàn)的過程，喪失了對(duì)于“美”的思考和理解，只關(guān)心如何采取技巧來生硬地還原，也就是的考生很難在美術(shù)方面有深入的發(fā)展。

1.3 考生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的功利趨向

很多的考生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的理解就是考上大學(xué)的一種手段和方式，而不是發(fā)自對(duì)于美術(shù)、對(duì)于繪畫的熱愛，考生對(duì)于美術(shù)學(xué)的功利趨向越來越明顯。美術(shù)學(xué)習(xí)是要有興趣基礎(chǔ)的，沒有熱愛的學(xué)習(xí)將缺乏活力。在高中階段，美術(shù)學(xué)生面臨著強(qiáng)大的升學(xué)壓力，這種壓力之下很多學(xué)生已經(jīng)不能單靠興趣來選擇自己的人生方向，很多學(xué)生選擇美術(shù)也不是由于熱愛，而是為了一條“出路”。這種情況下經(jīng)常會(huì)有學(xué)生為了考大學(xué)或是找工作來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，短期內(nèi)可以發(fā)奮進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，終將失去興趣產(chǎn)生厭倦。抱著考學(xué)校、找工作的目的去學(xué)習(xí)，不是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的長久之計(jì)。教育具有功利性這是在應(yīng)試教育環(huán)境下無法避免的，但是就美術(shù)學(xué)習(xí)而言，興趣和熱愛將是真正的美術(shù)人才塑造的關(guān)鍵因素。

2 打破當(dāng)前美術(shù)高考局限性的有效措施

2.1 弱化繪畫寫實(shí)地位，平衡美術(shù)要素

我國的美術(shù)發(fā)展受到了一些歷史及政治原因的影響，在文化大革命期間，繪畫的作品否定了人的價(jià)值，缺少對(duì)于精神和思想的探索。目前的繪畫受到了西方現(xiàn)代主義藝術(shù)以及藝術(shù)商業(yè)化現(xiàn)象沖擊。美術(shù)教育的專家和學(xué)者雖然不斷對(duì)于美術(shù)高考的繪畫寫實(shí)觀念作出批判和建議，并且在文獻(xiàn)中規(guī)劃了新的高考模式，但是卻經(jīng)常由于缺乏對(duì)高考具體情況的把握或是對(duì)學(xué)生具體情況的分析，以及相關(guān)教育部門的影響，并沒有實(shí)現(xiàn)繪畫寫實(shí)觀念在美術(shù)高考中的主導(dǎo)地位。而為了創(chuàng)造更加合理的美術(shù)高考環(huán)境，就必須要弱化繪畫寫實(shí)的地位，平衡其他的美術(shù)要素。在實(shí)際的美術(shù)高考過程中，可以通過增加一門新的考試內(nèi)容，即由學(xué)生自主選擇一種喜愛的藝術(shù)流派或者藝術(shù)門類，又或者是自己喜歡的一個(gè)畫家、一幅作品，來進(jìn)行思想的闡述。這樣就可以有效的彌補(bǔ)高考過程中，只重視寫實(shí)繪畫的缺點(diǎn)，還可以增加對(duì)學(xué)生美的感知能力和闡述能力的考察。無論是學(xué)生，還是教師，甚至是教育部門相關(guān)人員，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)于一門學(xué)科一門專業(yè)的考察，必須結(jié)合其自身的特點(diǎn)，例如對(duì)于物理的考察，考察的要點(diǎn)不能僅僅是公式的掌握，對(duì)于語文的考察重點(diǎn)不能僅僅是漢字的書寫，同理，美術(shù)高考過程中，考察的要素也不能局限在寫實(shí)的素描、速寫和色彩上，美術(shù)是一門需要感知、創(chuàng)造、表達(dá)的藝術(shù)，需要結(jié)合這一點(diǎn)來進(jìn)行各項(xiàng)要素的平衡[1]。

2.2 適應(yīng)美術(shù)潮流，開放考試內(nèi)容和形式

速寫和素描，僅僅是繪畫中的兩個(gè)部分，而繪畫分為寫實(shí)和寫意，例如中國傳統(tǒng)的寫意畫，就是利用筆墨和色彩來表達(dá)畫家的思想和境界。美術(shù)考試，不應(yīng)該只注重寫實(shí)繪畫，如果只注重寫實(shí)，那么繪畫遠(yuǎn)不及攝影藝術(shù)和數(shù)碼科技所表現(xiàn)出的事物真實(shí)性。當(dāng)代的繪畫領(lǐng)域中，多種繪畫理念交匯，現(xiàn)代主義藝術(shù)與后現(xiàn)代主義藝術(shù)都是隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的藝術(shù)理念和形式，寫實(shí)繪畫的思想不斷受到著沖擊。無論是寫實(shí)還是寫意，最終的目的都是將畫家的感情投入到作品中，教育部門在制定考試相關(guān)內(nèi)容和形式時(shí)，不可以生搬硬套其他學(xué)科考試的一貫?zāi)Ｊ剑枰粩囗槕?yīng)美術(shù)的潮流，開發(fā)、拓展考試的內(nèi)容以及形式。

2.3 構(gòu)建全面藝術(shù)素養(yǎng)體系以及多樣化表現(xiàn)技法

注重寫實(shí)的繪畫考核模式已經(jīng)完全將藝術(shù)性文化修養(yǎng)從美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中刨除，從而導(dǎo)致了美術(shù)學(xué)生只知技巧，不知藝術(shù)性文化素養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒有將美術(shù)素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)心的只有如何提升自己的繪畫實(shí)用技巧，而不注重去感知藝術(shù)，去創(chuàng)造藝術(shù)，這樣的思想所創(chuàng)作出來的是浮于表面的作品，也是空洞的美術(shù)能力。美術(shù)專業(yè)在大學(xué)期間可能涉及到的是家居設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等，例如在家居設(shè)計(jì)中，一個(gè)完整的家居設(shè)計(jì)理念，需要懂得營造家的氛圍，而不僅僅是各項(xiàng)家居適用性功能的實(shí)現(xiàn)。功能性固然重要，但是作品的美感、靈魂性也是需要考慮的重點(diǎn)。在后期的從事繪畫藝術(shù)學(xué)生的觀察中，不難看出的是工作的成就并不是由繪畫能力決定的，而是被個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)而影響，藝術(shù)素養(yǎng)的提升使得美術(shù)的理念和創(chuàng)造得到了升華，這樣才能使得工作和個(gè)人能力的檔次得到提升[2]。而在應(yīng)試教育之下的美術(shù)高考變革，增加對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的考察，就成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能力的一種方式。

3 結(jié)語

總的來說，美術(shù)學(xué)習(xí)的目的是為了提升學(xué)生的美術(shù)水平，陶冶情操，培養(yǎng)對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。我國高中美術(shù)教學(xué)由于美術(shù)高考的影響越來越邊緣化，需要進(jìn)行徹底的改革才能實(shí)現(xiàn)突破。美術(shù)高考的改革應(yīng)當(dāng)從相關(guān)部門制定新規(guī)定新文件開始，再落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生身上，實(shí)現(xiàn)真正突破，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛民.繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)的當(dāng)前美術(shù)高考局限性研究[J].新課程(中學(xué)),2016(2):261.

[2]胡云.淺析繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的當(dāng)前美術(shù)高考的局限性[J].課程教育研究,2014(15):18-19.

[3]高平利.淺析繪畫寫實(shí)觀念主導(dǎo)下的當(dāng)前美術(shù)高考的局限性[D].廣州大學(xué)，2013.