“微型班會”在小學(xué)低段的探索與實踐

劉婷婷

摘 要：擔任小學(xué)低段班主任以來，每天班里雜碎事情不斷，而每周一節(jié)固定的班會課，無論從時間還是效果上都難以滿足實際的教學(xué)需要。于是，如何及時抓住教育契機，圍繞“微型班會”的特點，關(guān)注“微型班會”在小學(xué)低段的運用及影響，成為一線班主任亟需探討的課題。經(jīng)過實踐，大家會發(fā)現(xiàn)“微型班會”不僅為班級建設(shè)與德育的形式提供思考，也為促進學(xué)生加強自我教育、自主管理與自我成長提供平臺。

關(guān)鍵詞：微型班會；小學(xué)；低段

眾所周知，微視頻、微信等微時代的新生產(chǎn)物，已深入我們的日常生活。作為一線班主任，我們著力于改革傳統(tǒng)班會模式，嘗試探討“微型班會”在小學(xué)低段的實踐與運用?！拔⑿桶鄷?，是指師生自主選取生活中生動的、直觀的、本真的道德素材，作為班級的德育教學(xué)內(nèi)容，采用因地制宜、靈活多樣的授課或活動方式，有針對性地對學(xué)生進行品行教育。筆者認為“微型班會”以其時間短、主題小、環(huán)節(jié)精、形式活的優(yōu)勢，符合小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展特點，特別是目標明確，及時高效，加上豐富多彩的活動形式，能夠充分集中低段學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉悅的“微型班會”氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、觀看視頻，交流心中感受

視頻資源集聲音、文字、圖像于一體，豐富的畫面、精煉的文字、跌宕的音響、變幻的光亮，符合低段學(xué)生以直觀思維為主的特點，適宜地采用暫停、后退、反復(fù)的方法，讓學(xué)生的大腦在“微型班會”過程中處于興奮狀態(tài)。源于網(wǎng)上的視頻材料，需要班主任做必要的剪輯，便于突出主題的針對性與實效性。比如，在“注意個人衛(wèi)生”的微型班會時，除了播放“我愛洗手”“環(huán)保小衛(wèi)士”等動畫宣傳片外，我們鼓勵孩子們利用課余時間，結(jié)合自身生活呈現(xiàn)出一分鐘的“個人衛(wèi)生”“禮儀系列篇”的微視頻，或是針對視頻內(nèi)容，提點小建議，生生互動，緊扣學(xué)情，讓教育發(fā)聲、情懷落地。

二、講述繪本故事，領(lǐng)悟其中道理

班主任要善于利用故事開展教育，更要善于講好故事。將圖文并茂的繪本素材運用到我們的“微型班會”中，比如“自我保護系列，愛自己系列，我會表達系列”等，我們鼓勵孩子們將你印象最深刻的一件事與生活中的自己作對比，讓德育從故事中來，又回歸到我們的日常生活中。小學(xué)低段主要是以老師講繪本，學(xué)生聽繪本為主，加上聲情并茂的訴說，繪本講述占用的時間不多，既可以高效率地增強吸引力，增加影響力，也容易產(chǎn)生情感共鳴，起到“潤物細無聲”的德育效果。

三、開展游戲活動，分享活動體驗

“微型班會”結(jié)合小學(xué)低段的培養(yǎng)目標，注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，精心設(shè)計精小的游戲活動，如，“我會系鞋帶”“我會戴紅領(lǐng)巾”“我會整理試卷”等競賽活動，對學(xué)生有較大的吸引力，也符合活動育人的德育需求，學(xué)生積極參與其中，必然有直接的體驗和深刻的感悟。將學(xué)校德育目標精細化、碎片化，糅合到我們平日的“微型班會”中可以真切地提升孩子們自理自立能力，引發(fā)思考，逐步培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣。

四、觀賞新聞?wù)掌?，展開師生對話

新聞信息的內(nèi)容精煉，適合學(xué)生們在“微型班會”中進行交流探討。班主任要做個有心人，發(fā)現(xiàn)適合教學(xué)的照片，及時下載，或根據(jù)需要有意搜索。結(jié)合時事，我們還可以鼓勵學(xué)生們進行生活自拍，比如“尋找身邊的最美微笑”“尋覓身邊好習(xí)慣之星”等活動照片與新聞的征集，學(xué)生利用課余時間進行“隨手拍”，上交自己拍攝的作品，爭當“小新聞家”進行班級分享，不失為鍛煉表達能力、展示自我的好平臺。

五、傳唱兒歌童謠，積累生活常識

通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，兼具語言美與韻律美，使得兒歌和童謠在教育教學(xué)中，深受兒童及老師的喜愛。在開展“微型班會”的主題教學(xué)中，結(jié)合新課程標準，教師通過編創(chuàng)或搜集兒歌童謠，結(jié)合學(xué)校德育和安全小口訣、文明禮貌順口溜，學(xué)生能夠快速記憶，脫口而出，從而指導(dǎo)日常行為實踐，也使教學(xué)具有趣味性，富有童趣與情趣，更有助于積累我們的生活常識。

“微型班會”是種全新的德育模式，如何“上”好小學(xué)低段的“微型班會”，并不是一個“微型問題”，可謂微而有為，“形”微而“神”不微。要打造魅力“微型班會”，只有真正落實對它的探索與運用，才能彰顯其非凡的德育效果。

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編輯 段麗君