激勵(lì)策略在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用

馬海娟

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)策略是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界，還大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。高年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)性化的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從根本上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué)；激勵(lì)策略；有效運(yùn)用

一、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)施激勵(lì)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，單一古板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)的接受效率也不會(huì)更好地體現(xiàn)。所以通過(guò)激勵(lì)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受所學(xué)的知識(shí)并加以理解，更好地讓教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行接收。

實(shí)施激勵(lì)教學(xué)模式，還能使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力不是很強(qiáng)，如果單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上得不到更好的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)得不到呈現(xiàn)，激勵(lì)教學(xué)模式可以使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，小學(xué)階段學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是十分重要的，在激勵(lì)教學(xué)的黃金時(shí)代，強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)的模式有著必要的作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題分析

1.課堂學(xué)習(xí)模式較弱，理論化效果薄弱

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出的活動(dòng)形式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有從根本上將學(xué)生帶進(jìn)課堂，導(dǎo)致教師沒(méi)有改良以往的授課模式，學(xué)生沒(méi)有積極參與課堂學(xué)習(xí)模式，多數(shù)課堂出現(xiàn)了以老師為主、學(xué)生為輔的課堂互動(dòng)形式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要想突出理論性的效果，應(yīng)與激勵(lì)教學(xué)模式相聯(lián)系。教師對(duì)于授課的方式缺少創(chuàng)新的教學(xué)策略，學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)注意力不集中，久而久之，課堂學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)減退，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題解決不了，更阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)的最主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，教師在課堂上布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，由于學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)不牢固，遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，解題效率較低，并且正確率不高，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，課后復(fù)習(xí)知識(shí)的效果并不理想，現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)都屬于短暫性記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)需要在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能使短暫記憶變成長(zhǎng)久性的記憶，才能從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)或者對(duì)課后復(fù)習(xí)鞏固的重視程度不夠，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、課堂激勵(lì)策略的案例研究

福州教育學(xué)院附屬小學(xué)是福建省一所重點(diǎn)打造的高標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)，具有獨(dú)特的教學(xué)理念，該學(xué)校引進(jìn)了日本教育學(xué)家的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了激勵(lì)教學(xué)的新模式，使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生真正意義上可以自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)氛圍。選擇這所學(xué)校為激勵(lì)教學(xué)研究案例，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.該學(xué)校的教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，使教學(xué)觀念更先進(jìn)，對(duì)課堂的把控度控制得好，能夠靈活地將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用于課堂上，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，為激勵(lì)教學(xué)的優(yōu)化提供了實(shí)踐支撐。

2.在激勵(lì)教學(xué)研究中，激勵(lì)的不僅僅是教師，學(xué)生自己也占了重要的角色，這種搭配，更像是家人之間的關(guān)心、監(jiān)督、鼓勵(lì)，這種模式的運(yùn)用，成為激勵(lì)策略中的一大特色，往往同伴的鼓勵(lì)比教師的鼓勵(lì)更為重要。

四、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)模式，可以大幅度提升高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生的方式，導(dǎo)入進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，通過(guò)激勵(lì)的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)跳躍式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的邏輯思維能力，在新舊知識(shí)的結(jié)合上游刃有余，更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.教師要對(duì)激勵(lì)的教學(xué)方法充分重視，要將緊密的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行匹配，以鮮明的活躍的激勵(lì)教學(xué)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地將激勵(lì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到更好的利用。

總而言之，激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于新知識(shí)的接受能力和掌握能力都能有所提高。對(duì)老師而言，也能完成高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，兩者都得到了發(fā)展。對(duì)于激勵(lì)教學(xué)模式，要合理利用，合理把握，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王江田.淺析激勵(lì)教學(xué)中表?yè)P(yáng)策略[J].學(xué)周刊，2012（13）.

編輯 李琴芳