關(guān)注小學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化課堂評價

王軍勝

摘 要：素質(zhì)教育下的教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。課堂評價作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)教學(xué)實踐，分析了課堂評價對于小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，指出了當(dāng)前課堂評價存在的問題，并探討了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；全面發(fā)展；課堂評價

素質(zhì)教育實施以來，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展正逐漸成為課堂教學(xué)的出發(fā)點和著力點。在小學(xué)教育階段，針對小學(xué)生年齡較小、身心快速發(fā)展的特點，如何促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展是教師面臨的重要問題之一。課堂評價作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，同時也是教師與學(xué)生之間溝通情感、交流思想的重要渠道，對于直達(dá)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等作出科學(xué)而客觀的評價，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感變化，了解學(xué)生在心理、生理等方面存在的問題，使課堂評價更加全面完善，積極促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)課堂評價存在的問題

人是一種擁有獨立的思想、情感和選擇能力的個體，而教育是一種關(guān)乎人的成長和發(fā)展的事業(yè)。小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是人的成長和發(fā)展的奠基階段。但是由于長期以來的應(yīng)試教育理念，我國小學(xué)的課堂評價往往首先將重點放在知識性目標(biāo)方面，卻在學(xué)生的態(tài)度、思想、情感等方面較少涉及，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)缺少應(yīng)有的關(guān)注，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。其次在課堂評價過程中，教師往往從主觀角度出發(fā)，忽視了學(xué)生的主體性，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動參與，評價中往往以課堂中的表現(xiàn)為主，顯得急功近利，沒有關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，從而扼殺了學(xué)生的個性，影響了課堂評價的效果。第三，在課堂評價方法方面以量化指標(biāo)即學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，沒有將學(xué)習(xí)過程的開放性考慮進(jìn)去，忽視了小學(xué)生生長發(fā)展的豐富性和復(fù)雜性，從而也無法實現(xiàn)課堂評價對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。

二、關(guān)注小學(xué)生全面發(fā)展優(yōu)化課堂評價的實施對策

（一）構(gòu)建開放性、整體性的評價標(biāo)準(zhǔn)

素質(zhì)教育實施以來，小學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改革和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展一直是課程改革的主題所在。要真正發(fā)揮課堂評價的作用，就要進(jìn)一步完善課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建開放性、整體性的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，充分發(fā)揮課堂評價導(dǎo)向性、鼓勵性、啟發(fā)性的重要作用，使師生關(guān)系更加融洽，課堂氛圍更加和諧，學(xué)生發(fā)展更加充分。一方面課堂評價標(biāo)準(zhǔn)要注重從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，遵循生命成長規(guī)律，尊重學(xué)生的自由發(fā)展、個性發(fā)展；另一方面評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)生成性與開放性的特點，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，引導(dǎo)師生不斷去釋放天性、挖掘潛力，獲得更大程度的發(fā)展。

（二）運用多樣化、差異化的評價方法

小學(xué)生也是一個獨立的生命個體，他們具有自己獨特的思想和情感特點，在課堂過程中也有自己個性化的體驗和發(fā)展。針對課堂評價，要采取因人而異、因時制宜的評價方法，關(guān)注不同學(xué)生的差異化需求，認(rèn)可每一個學(xué)生在課堂過程中的付出，引導(dǎo)學(xué)生在課堂評價中獲得生成性的收獲，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。一方面教師要善于運用激勵性評價，對于學(xué)生在課堂過程出現(xiàn)的閃光點要給予及時的關(guān)注，并作出積極的評價，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心；另一方面也要合理運用課堂檢測等形式的評價，了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，及時幫助學(xué)生糾正認(rèn)知方面的偏差，不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

（三）重視評價過程中學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮

課堂教學(xué)是師生的雙向互動性行為，課堂評價作為課堂過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也不應(yīng)該是教師的獨角戲。只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參與到課堂評價中，才能讓評價結(jié)果更具有感染力、說服力，從而真正發(fā)揮引導(dǎo)性、鼓舞性作用，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。除傳統(tǒng)的評價方式外，教師可以讓學(xué)生成為課堂評價的主體，采取學(xué)生互評、自評等方式，讓學(xué)生在參與評價的過程中進(jìn)行自我反思，取他人之長，補自身之短。

（四）把握評價語言藝術(shù)化、情感化的特點

從一定程度講，語言是課堂教學(xué)的重要載體之一，而評價語言更是課堂評價中的重要內(nèi)容之一。作為教師，要重視課堂評價中語言的運用藝術(shù)，使評價語言更加富有感染力、親和力和號召力。一方面教師要善于運用語言來點撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，一步步接近知識的本質(zhì)；另一方面還要正確把握語言的輕重緩急、遣詞造句與其語調(diào)等特點，使課堂評價能夠直擊學(xué)生心靈，既能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點與不足，又能鼓足學(xué)習(xí)的勇氣，保持積極的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師認(rèn)真錘煉自己的語言，用更加科學(xué)、更加藝術(shù)的課堂評價來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在新課程理念下，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是課堂教學(xué)的重要使命，也是素質(zhì)教育的必然要求。作為教師，要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化課堂評價，用更加科學(xué)、更加人性的課堂評價來促進(jìn)高效課堂的生成和學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。

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[3]蔡曉平.優(yōu)化即時評價，激活語文課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（13）：103.

注：本文系2018年白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“課堂教學(xué)有效評價對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展的實踐與研究”（課題立項號：BY[2018]G138）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合