小學(xué)“三步”軟筆書法教學(xué)模式與策略研究

張吉霞

摘 要：在我國，漢字的書寫已經(jīng)發(fā)展為一種書法文化，并且源遠(yuǎn)流長，我國特有的軟筆書法一方面可以盡顯漢字神韻，另一方面還可以使練習(xí)者沉淀性情，陶冶情操，提高練習(xí)者的文化素養(yǎng)及個人氣質(zhì)。正因如此，許多學(xué)校在小學(xué)階段就開設(shè)了軟筆書法的練習(xí)課程，這一舉措為我國書法文化的傳承與發(fā)展拓展了道路，奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生軟筆書法的練習(xí)，可以采取“三步”練習(xí)法，即選帖、臨帖、臨創(chuàng)結(jié)合的方式，探討了這一教學(xué)模式所要注意的教學(xué)策略等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；“三步”軟筆書法；教學(xué)模式

在小學(xué)階段開展軟筆書法教學(xué)，是傳承我國書法文化的有效途徑，同時也可以提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意志品質(zhì)。我國傳統(tǒng)的書法教學(xué)方式提倡先摹后臨，結(jié)合這一教學(xué)方式，筆者探討了在小學(xué)軟筆書法教學(xué)過程中實行“三步”教學(xué)法的教學(xué)模式，即先選怪帖、再臨帖，在此基礎(chǔ)上進行臨帖與個人創(chuàng)作相結(jié)合的書法練習(xí)。這種書法教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)揚，過程中有許多需要注意的細(xì)節(jié)及問題，教師需要在分析和了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心的安排，才能使軟筆書法教學(xué)過程得以有效地貫徹實施。結(jié)合這些現(xiàn)實問題，筆者探討了這種教學(xué)模式的教學(xué)策略。

一、選帖，契合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生軟筆書法練習(xí)的前提，是選擇合適的字帖，這一問題看上去似乎很簡單，但在實際操作中卻有許多需要注意的地方。首先是字帖的質(zhì)量，有些字帖表面上制作華美，字帖中的內(nèi)容卻是經(jīng)過許多次拓印之后，書寫筆畫都已經(jīng)變形的筆跡，這種字帖如果為學(xué)生所用，在臨摹過程中肯定會產(chǎn)生練習(xí)上的偏差，影響學(xué)習(xí)效果，因此，在選擇字帖時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇字跡清楚，印刷質(zhì)量良好的墨筆印刷本，以保證臨摹質(zhì)量；其次，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，為其選擇合適的字帖，比如中低年級的小學(xué)生，教師可以為他們選擇比劃相對清楚簡練的隸書作為臨摹的范本，而高年級的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)以楷書練習(xí)為主要內(nèi)容，楷書的端莊大氣，以及對于筆畫的嚴(yán)格要求，都可以有效地提高學(xué)生的書寫功底。這種分階段選擇字帖的方式，一方面保證了學(xué)生練習(xí)過程中的積極性，另一方面可以使學(xué)生的書寫水平循序漸進，不斷發(fā)展；最后，教師選擇字帖要注意結(jié)合學(xué)生的個人喜好，字帖的選擇，一般都是以歐陽修、顏真卿、趙孟頫等名家的字帖為主，但這些名家作品的風(fēng)格差別很大，教師可以向?qū)W生推薦選擇范圍，然后請學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選適合自己的書法風(fēng)格，這種選帖方式可以有效地保障學(xué)生的臨帖興趣，從而為今后的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、臨帖，鍛煉扎實書法基本功

臨帖的過程，是書法練習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生書法水平進步的快慢，以及書寫習(xí)慣的養(yǎng)成等，因此，在臨帖環(huán)節(jié)，教師要特別注意對學(xué)生基本功的鍛煉，對每一個環(huán)節(jié)要求都要嚴(yán)格到位。其一，教師要注意規(guī)范學(xué)生練習(xí)的姿勢，比如握筆的姿勢、運筆的姿勢、落筆的姿勢等，將這些通過教師的示范，耐心地講解給學(xué)生，在學(xué)生模仿的過程中，教師可以為學(xué)生講一些名家練字的故事，比如“米芾學(xué)書”王羲之與“墨池記”等，激勵學(xué)生堅持不懈，嚴(yán)格要求自己；其二，教師可以將軟筆書法中對運筆以及筆畫寫法的要求編織成形象的兒歌或者順口溜，以形象的描述取代那些專業(yè)術(shù)語的使用，使學(xué)生感受到臨摹過程中的意趣。比如“點畫圓潤如珠玉，捺畫鋒利似金刀”等，以便學(xué)生的理解；其三，教師可以利用多媒體播放一些書法大家的軟筆書法教學(xué)視頻，使學(xué)生感受到臨摹之中也有很多學(xué)問，從而堅定學(xué)生練習(xí)的信心和決心。

三、臨創(chuàng)結(jié)合，切身感受書法之美

經(jīng)過一段時間的臨摹練習(xí)之后，學(xué)生對字帖中的字形特點就會有了比較準(zhǔn)確的把握，這時就可以嘗試進行臨創(chuàng)結(jié)合的練習(xí)了，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將字帖中的一些字挑出來，組成一段話，將這段話臨摹出來，使其成為自己的創(chuàng)作；其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將字帖中一些簡單的字作為偏旁，與另一些字組成新字，使之成為自己的創(chuàng)作；最后，教師可以鼓勵學(xué)生揣摩臨帖的筆畫特點，嘗試著寫一些字帖中沒有的字，從而實現(xiàn)真正的書法創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)中，教師要注意以各種形式激勵學(xué)生練習(xí)，比如開展定期的書法展覽與評比，請全校師生都來評價學(xué)生的書法作品；再比如在班級和學(xué)校里開辟書法文化專欄，將學(xué)生書法創(chuàng)作過程中的優(yōu)秀作品粘貼到專欄中，這樣以各種形式鼓勵學(xué)生堅持練習(xí)和創(chuàng)作，增強學(xué)生書法練習(xí)的成就感，使之具備堅持的信心和動力，進一步領(lǐng)略到書法之美，才能有效地保障學(xué)生的練習(xí)效果。

總之，軟筆書法是我國文化寶庫中熠熠生輝的一件瑰寶，作為中國人，我們每個人都有傳承和發(fā)揚這一文化的義務(wù)，因此，在小學(xué)生中貫徹軟筆書法教學(xué)，作為小學(xué)教師，同樣責(zé)無旁貸?！叭健避浌P書法教學(xué)模式，只是筆者個人對書法教學(xué)的一些淺顯的理解，希望借此對我們的書法教學(xué)起到一些有益的借鑒。

參考文獻：

[1]王子文.結(jié)體：小學(xué)軟筆楷書教學(xué)的重點[J].老區(qū)建設(shè)，2016（2）：59-60.

[2]顏翔龍.小學(xué)書法教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].青少年書法，2017（1）：23-25.

注：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃資助課題小學(xué)“三步”軟筆書法教學(xué)模式與策略研究GS[2018]GHBY004。

編輯 謝尾合