小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探析

周強(qiáng)

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到越來(lái)越多的關(guān)注，而作文教學(xué)更是占了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。寫作是需要師生長(zhǎng)期的積累實(shí)踐才能慢慢提升的能力，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法不當(dāng)，急于求成，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理。基于此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法進(jìn)行論述，希望有助于教師提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知。寫作是學(xué)生真實(shí)情感的流露，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)，考驗(yàn)學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。小學(xué)生情感和生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物還未有一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)于小學(xué)生而言，寫作難度比較大。而寫作教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教師一直不斷探究的教學(xué)課題。本文就結(jié)合自身多年的語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)中如何進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生積累素材、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流中提升寫作的意識(shí)等方面展開分析，希望能為各位同仁作參考。

一、范文引路，化難為易

小學(xué)生心智尚未完善，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，對(duì)于寫作課程有畏懼心理，普遍存在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的情況，即使為難寫出來(lái)的東西也空洞，甚至語(yǔ)句語(yǔ)法不對(duì)。面對(duì)這樣的困境，教師應(yīng)當(dāng)借助小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，以范文引路，讓學(xué)生加以模仿，讓學(xué)生有一定的寫作方向及寫作動(dòng)力，將寫作化難為易。當(dāng)然，對(duì)于模仿的方式，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)范文引導(dǎo)的方法，避免學(xué)生絕對(duì)的模仿，讓學(xué)生明確什么樣的文章是優(yōu)質(zhì)的，哪種文章是不宜模仿的，讓學(xué)生通過(guò)范文的樣式去借鑒寫作的思路和方法，讓學(xué)生思考范文中還可以從哪個(gè)方面去補(bǔ)充和闡述，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，防止學(xué)生因?yàn)橐晃赌７露プ晕业膭?chuàng)作空間和能力。

二、因材施教，加強(qiáng)指導(dǎo)

語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這個(gè)教育理念對(duì)于寫作教學(xué)同樣適用。小學(xué)生性子天真爛漫，接觸的事物也都覺得比較新鮮和好奇，只有好奇才能對(duì)觀察的事物很自信和用心，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的這種真切的情感，以學(xué)生的想法作為支點(diǎn)，讓學(xué)生自己去對(duì)寫作的實(shí)物進(jìn)行觀察、想象、感悟和創(chuàng)作，教師只需加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的寫作想法，打開學(xué)生的寫作思路，力爭(zhēng)讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。對(duì)于寫作只有追求個(gè)性色彩，才能使文章標(biāo)新立異，才能吸引讀者。所以教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)作能力的提升。

三、體驗(yàn)生活，積累素材，勤于練筆

小學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的寫作素材積累，所以寫作出來(lái)的東西很空泛且缺乏情感，為了保證學(xué)生作文內(nèi)容的豐富，最簡(jiǎn)單有效的方法就是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，利用身邊的小事，通過(guò)觀察和感悟，保證學(xué)生有話可說(shuō)，有事可敘。寫作來(lái)源于生活，因此，教師激發(fā)學(xué)生寫作熱情的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活的能力，加強(qiáng)學(xué)生日常生活的敏感度、感悟新鮮事物的熱情度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極性。寫作主要依靠素材、情感及語(yǔ)言功底。素材是寫作的構(gòu)架，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累和發(fā)現(xiàn)；情感是寫作的靈魂，需要教師保護(hù)和豐富學(xué)生的情感變化；語(yǔ)言功底是寫作的基礎(chǔ)，需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，三者缺一不可。只有這樣才能保證學(xué)生作文能力的提升。教師在日常學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活事件的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感情變化，只有把握這個(gè)因素，才能激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)表達(dá)，才能讓學(xué)生把所見所感完整地記錄下來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)多組織寫作主題活動(dòng)，比如每日一見、讀后感、觀影感等，主題活動(dòng)是寫作的源泉，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中勤于練筆，在與師生的交流中提升寫作熱情和寫作技巧?？傊處煈?yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積累最真實(shí)的寫作素材，抒發(fā)最真切的情感表達(dá)，多表達(dá)、多寫作、多練習(xí)，就能很好地提升寫作能力。

四、巧用評(píng)語(yǔ)，搭建互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)小學(xué)生而言，很多方面的學(xué)習(xí)都還是啟蒙階段。在這個(gè)階段，無(wú)論哪一方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)形成一定的良好習(xí)慣都是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，語(yǔ)文寫作也不例外。教師對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)及有效的引導(dǎo)都可能成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師的評(píng)語(yǔ)就是教師與學(xué)生單獨(dú)的互動(dòng)平臺(tái)。所以，評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，語(yǔ)言可以適當(dāng)詼諧有趣，在學(xué)生不經(jīng)意間巧妙地指出學(xué)生的不足，保證學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的寫作實(shí)踐中出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)找出原因，耐心地指導(dǎo)，切不可不明就里地批評(píng)指責(zé)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，在寫作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)避免以成人的方式和想法來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生寫作，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生理解偏差，挫傷他們的信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也會(huì)局限小學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的評(píng)價(jià)能力和技巧，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、幽默的方式保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，與學(xué)生搭建一個(gè)良性的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在愉快的互動(dòng)交流中激發(fā)樂(lè)于寫作、喜歡創(chuàng)作的心態(tài)，幫助學(xué)生解決寫作中的困惑和難題。

綜上所述，寫作是學(xué)生語(yǔ)言功底和語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，只有提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，才能很好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展。因此，教師要注重寫作教學(xué)的研究。寫作教學(xué)的方法多種多樣，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。教師只要找到合理科學(xué)的教學(xué)方法，保證學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，就能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累提升的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，完成量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為日后學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁祖田.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（4）.

[2]辛麗霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].課外語(yǔ)文，2018（24）.

[3]王燕.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中華少年，2018（22）.

[4]吳蓮華.翻轉(zhuǎn)課堂，活化作文：翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2018（17）.

編輯 杜元元