信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)研究

彭錦華

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂中也越來越常見。借助信息技術(shù)能夠使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)表象化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)效率。分析信息技術(shù)的特點(diǎn)，淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何

一、概念的特點(diǎn)

1.信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)的定義具有廣義和狹義之分，廣義的信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。發(fā)展高新技術(shù)時(shí)，多針對(duì)此定義進(jìn)行發(fā)展，充分利用各種方法來發(fā)展信息技術(shù)，處于科技的前端，平時(shí)非專業(yè)人才接觸極少。狹義的信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

本文針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)為應(yīng)用，更適用于狹義的定義。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，方便老師開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，僅僅只有十多年，而且大部分應(yīng)用在大學(xué)高等教育當(dāng)中，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)教育較少，還有很大的發(fā)展空間。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)圖形指的是與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖形，如幾何圖形、函數(shù)圖形等，其中包括平面圖形和空間圖形。平面圖形包括直線、曲線、多邊形、平面區(qū)域等，空間圖形包括空間曲線、曲面、立體、空間區(qū)域等。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何屬于常見的圖形和簡(jiǎn)單的幾何，雖然簡(jiǎn)單，但小學(xué)學(xué)生年幼，單純地利用書本教學(xué)效果并不良好，借助信息技術(shù)，更容易輔助老師進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)。

二、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)《發(fā)展心理學(xué)》研究，兒童對(duì)新鮮事物能容易引起興趣，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)生在書本上所學(xué)的知識(shí)有限，老師通過信息技術(shù)圍繞課本給學(xué)生講解其他的課外知識(shí)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)僅以書本為載體，借助文字、圖形和公式來展現(xiàn)內(nèi)容，使得傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味。信息技術(shù)自身以電腦為載體，利用大量的資源開展教學(xué)豐富教學(xué)形態(tài)，多種數(shù)學(xué)圖形都能利用動(dòng)態(tài)圖來輔助學(xué)生理解，幾何教學(xué)也能借助信息技術(shù)來展現(xiàn)，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)的枯燥無味，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.資源豐富

信息技術(shù)包括信息傳遞過程中的各個(gè)方面，即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。在這些過程中，存儲(chǔ)了大量資源，只要非保密資源，老師均能借助搜索技術(shù)來獲得自己想要的資源。其中最為常見的教學(xué)資源包括視頻、圖片、音頻、教學(xué)文案等。豐富的資源既滿足了老師教學(xué)的需求，也給學(xué)生帶來了豐富的展示效果。

為了能更好地輔助學(xué)生理解圖形與幾何，老師可以借助豐富的資源來拓展課堂上的教學(xué)。例如，幫助學(xué)生理解圓形和球形的區(qū)別，圓形為平面圖形，大部分學(xué)生都能理解，但是球形在課本上卻難以直觀表現(xiàn)，老師往往借助籃球、足球等球類來輔助學(xué)生想象。利用信息技術(shù)，老師可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)完美的球形，來輔助圓形和球形的教學(xué)。類似的方法能借助在長(zhǎng)方體上的教學(xué)，可以使教學(xué)節(jié)省很多的精力，同理，錐形、圓柱形等立體圖形也能利用類似的教學(xué)方式。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.多媒體技術(shù)利用

提到信息技術(shù)不得不提到最常見的多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中的一部分，經(jīng)常被教師用來運(yùn)用在課堂當(dāng)中。

最常見的就是PPT，利用豐富的配色來講解圖形的差別，傳統(tǒng)的書本采用的卻是黑白配色，豐富的顏色更能夠吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣，使得課堂活潑起來。除此之外，動(dòng)態(tài)視頻也是一個(gè)非常好的教學(xué)方式，利用動(dòng)態(tài)視頻可以給學(xué)生講解幾何學(xué)的有關(guān)知識(shí)，緊貼教學(xué)方案的課外知識(shí)不僅不會(huì)脫離教學(xué)內(nèi)容，還能豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.學(xué)生親自參與多元化教學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有當(dāng)學(xué)生自己親自參與其中，才能夠明白自己是否已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。

“平移”和“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中很常見，因此學(xué)生也具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，最常見的就是象棋，將棋盤比作表格、象棋比作點(diǎn)，將象棋融入教學(xué)當(dāng)中，豐富教學(xué)方式。只有學(xué)生親自參與了圖形的平移，才能夠主動(dòng)掌握平移的知識(shí)，使“平移”和“旋轉(zhuǎn)”具象化。小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)方式多種多樣，教師不應(yīng)該囿于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)，多元化教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，活潑課堂環(huán)境，使小學(xué)生能夠從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，老師帶領(lǐng)學(xué)生在信息教室讓學(xué)生親自操作，這些都是多元化教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張祺.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)”圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）.

編輯 馬曉榮