在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的應(yīng)用分析

夏小玲

摘 要：社會的發(fā)展進(jìn)步推動了我國教育制度的變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教育教學(xué)過程中從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；趣味性教學(xué)；主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，所以為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師就必須開展趣味性教學(xué)，以保證教學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)生活潑機(jī)警、行為能力強(qiáng)等特征，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、活躍課堂氣氛

教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要把握小學(xué)生的性格特點(diǎn)，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以其比較貪玩，相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大都是教師死板地對學(xué)生進(jìn)行知識教授，學(xué)生被動地跟隨教師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，可見，死板的教學(xué)氛圍難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要教師能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如：教師可以以游戲的方式開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，比如教師在對加減法的知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備不透明的紙帶，并分別將標(biāo)有數(shù)字的卡片放入紙帶中，數(shù)字卡片以兩套0-9的數(shù)字為主，讓學(xué)生兩人為一組，分別對紙袋中的數(shù)字進(jìn)行抓取，并進(jìn)行加減運(yùn)算，讓其中兩個學(xué)生分別抽取兩張卡片，假設(shè)一位學(xué)生的卡片數(shù)字為5，6，另一位學(xué)生的卡片為1，7，那么另一個學(xué)生就需要分別計(jì)算56-17=、65-17=、56+17=、65+17=、71-65=、71-56=、71+56=、71+65=，并比一比哪一組的學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所有的習(xí)題計(jì)算完成，并可以予以學(xué)生獎勵，學(xué)生本就對卡片游戲充滿興趣，加上競爭的方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性，提升學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，提升學(xué)生計(jì)算能力。除了游戲的教學(xué)方式之外，教師還可以采用情境創(chuàng)建的方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)知識的微妙。例如：教師在對四則運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于一味地進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率，所以這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中掌握四則運(yùn)算的方式，并計(jì)算出正確的答案，比如，教師可以創(chuàng)建學(xué)生去超市購買物品的情境，還可以讓學(xué)生參加角色扮演，分別扮演媽媽、學(xué)生和超市導(dǎo)購員等角色，假設(shè)媽媽帶了100元錢，那么學(xué)生想要購買3個5元的面包，一個56元的小汽車和4個3元的喜之郎果凍，請問還能剩下多少錢呢？那么學(xué)生就可以根據(jù)這一具體的教學(xué)情境，進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生列出算式為：100-3×5-56-4×3=，那么根據(jù)四則運(yùn)算法則，需要先計(jì)算乘除，后計(jì)算加減，所以計(jì)算乘除后可整理為100-15-56-12=17元，則可得出還剩下17元。學(xué)生在具體的情境中，不僅提高了計(jì)算的激情，還能夠更好地對四則運(yùn)算的方法進(jìn)行掌握，優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、生活化的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性的理解，還能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。所以，教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，需要從生活化的方式入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如：教師在對位置與方向的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際建筑物入手，讓學(xué)生對位置與方向的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，教師可以以教學(xué)樓為中心，讓學(xué)生分別對花壇、車棚、廁所、圖書館、警衛(wèi)室、籃球場等位置進(jìn)行描述，花壇在教學(xué)樓的正北方向，籃球場在花壇的正南方向，車棚在教學(xué)樓的東北方向，圖書館在教學(xué)樓的西南方向……以此讓學(xué)生通過生活中的具體景象對方向的知識進(jìn)行了解，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的位置與方向意識，還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、多媒體教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)手段，才能夠更好地進(jìn)行趣味性教學(xué)。例如：教師在對長方體和正方體的知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過多媒體為學(xué)生展示長方體與正方體的實(shí)例，還可以通過展開圖為學(xué)生進(jìn)行具體的知識介紹，比如教師可以播放長方體物品：高樓、手機(jī)、桌子、衣柜等，加強(qiáng)學(xué)生對長方體的掌握，還可以讓學(xué)生對長方體由六個面組成進(jìn)行直觀的觀看，從而有利于強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

四、實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)生的行動能力較強(qiáng)，所以教師需要把握學(xué)生的這一特征，積極開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到趣味教學(xué)的好處，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如：教師在對平行四邊形的面積進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備底邊為6厘米，高為4厘米的平行四邊形卡片，讓學(xué)生對其進(jìn)行自由拆分組合，學(xué)生就可以將該紙片從中間裁剪，通過旋轉(zhuǎn)拼接于另一邊，還可以將左邊或者右邊以直角三角形的方式剪下，旋轉(zhuǎn)后拼接為長方形，那么就可以對平行四邊形的面積進(jìn)行計(jì)算，拼接后，長方形的長為平行四邊形的底邊，長方形的寬為平行四邊形的高，所以可以得出平行四邊形的面積為6×4=24平方厘米。通過學(xué)生自主實(shí)踐，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增長。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取趣味教學(xué)法，需要活躍課堂氣氛，以游戲和情景創(chuàng)建的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并采取生活化的教學(xué)方式、多媒體教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)方式提升教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增長，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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編輯 溫雪蓮