PST—CCE人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

唐玲 尹珧人

摘 要：本文闡述了現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的各方面問(wèn)題，介紹了PST-CCE人才培養(yǎng)模式的理念、對(duì)以崗位能力形成為核心的職業(yè)實(shí)境化人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，并分析了現(xiàn)今“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本校PST-CCE人才培養(yǎng)模式，提出了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面，針對(duì)該課程進(jìn)行的教學(xué)改革意見(jiàn)和建議，以及實(shí)施改革后教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) PST-CCE人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式在我國(guó)高校改革中占據(jù)重要角色。本文就人才培養(yǎng)的模式的問(wèn)題總結(jié)歸納以下幾個(gè)方面。

1.1 在校生與市場(chǎng)需求的沖突

當(dāng)代高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不能滿足單位需求，很多學(xué)生需要在單位實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)適應(yīng)幾個(gè)月時(shí)間以后才能對(duì)崗位完全勝任，這樣就浪費(fèi)了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)精力，用人單位也多花了培養(yǎng)新員工的時(shí)間。

1.2 課程結(jié)構(gòu)以及專業(yè)需要調(diào)整設(shè)置

主要原因是理論課程內(nèi)容過(guò)多，動(dòng)手時(shí)間的能力培養(yǎng)太少；必修課設(shè)置過(guò)多，理論性偏強(qiáng)，而選修課比例過(guò)小且質(zhì)量不高。

1.3 培養(yǎng)模式定位問(wèn)題

目前我國(guó)高?？梢苑殖?個(gè)層次5種類型，即綜合型、研究型大學(xué)；專業(yè)型、應(yīng)用型大學(xué)；職業(yè)技能型大學(xué)。不同的學(xué)校定位不同，但很多學(xué)校都想成為綜合性或者是研究行的學(xué)校，盲目地求大求好，使一些學(xué)校的定位不清。

1.4 實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

教師承載著人才培養(yǎng)的重任，但多數(shù)課堂上教師缺乏民主，獨(dú)斷專行。學(xué)生還是以填鴨式教學(xué)方式接受著傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容，缺少師生間的有效的溝通、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，理論記憶的教學(xué)方法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

2 PST-CCE人才培養(yǎng)模式

PST-CCE人才培養(yǎng)模式作為Professional Situational Teaching and Competency Centered Education的簡(jiǎn)稱，是筆者學(xué)?；趪?guó)際著名的CDIO教學(xué)理念，在構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）模式的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)校實(shí)際情況及創(chuàng)造性提出的新的教育教學(xué)改革理念，其意思是“以崗位能力形成為核心的職業(yè)實(shí)境化人才培養(yǎng)模式”。

3 基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革

3.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容完善補(bǔ)充

教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的羅列會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣度不高，沒(méi)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性鉆研熱情。為此我們教研室教師根據(jù)最近幾年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編寫了以具體實(shí)例指導(dǎo)為主線的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在教學(xué)中，每節(jié)課講解一個(gè)生活中的具體實(shí)例，通過(guò)實(shí)例的講解與演示操作使學(xué)生掌握本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)例也都采用當(dāng)前各行業(yè)工作中常用實(shí)例編排，適合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容都是以課上實(shí)例知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的小項(xiàng)目，內(nèi)容規(guī)范，步驟詳盡，適合學(xué)生課后為熟練操作，自行動(dòng)手學(xué)習(xí)使用。

3.2 教學(xué)方法改革

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)鼓勵(lì)著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。允許和肯定學(xué)生探索出的不同的觀點(diǎn)和做法，尊重他們的新觀點(diǎn)和探索成果，將一言九鼎的課堂，成為教師和全體學(xué)生共同探索知識(shí)的樂(lè)園；很多知識(shí)在教材中讓學(xué)生自己鉆研來(lái)掌握，留出課余時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，同學(xué)之間可以相互幫助便于牢固掌握課堂講授知識(shí)和課外學(xué)到的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展更多的知識(shí)，通過(guò)課外書、電子讀物等同學(xué)之間知識(shí)共享來(lái)解決學(xué)習(xí)遇到的困難問(wèn)題，這樣，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

陳舊的方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，現(xiàn)在的課堂是讓學(xué)生做主，學(xué)生是課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，以實(shí)境化教學(xué)模式學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使用各行各業(yè)工作中真實(shí)工作案例作為教學(xué)素材，貫穿教學(xué)始終，教師少講，多輔導(dǎo)，讓學(xué)生思考制作方法和思路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、動(dòng)手的積極性。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為輔助教學(xué)模式，把教師制作的多媒體課件、常用的工具軟件、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答等放在網(wǎng)站上，供學(xué)生使用，這樣學(xué)生上課前可以到網(wǎng)站查看下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做充分的課前準(zhǔn)備，課后學(xué)生也可以查看當(dāng)節(jié)課資料進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，使學(xué)生不再對(duì)知識(shí)存在疑惑，縮短了教師和學(xué)生的時(shí)間和空間，打破常規(guī)面對(duì)面課堂教學(xué)方式大大提高了教學(xué)效率。

3.3 考查方式改革

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法改革后，使用老套的考核方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果已不再適宜，因此我們?nèi)∠藗鹘y(tǒng)的期末考試，以比賽的形式對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中4個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，并推行了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證對(duì)每一名學(xué)生考核的公平性。使用新的考核方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處很多，這里列舉其中比較重要的三條：第一，采用比賽形式來(lái)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，由于是比賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生拿獎(jiǎng)的積極性，從而使激勵(lì)學(xué)生相互趕超，比著學(xué)習(xí)；第三，比賽形式多樣，充分考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和軟件應(yīng)用的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三和分析解決問(wèn)題的能力。我們將新的考核方法在2017級(jí)新生中進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)采用比賽形式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭沒(méi)有懈怠，相反，大家很積極地想在比賽中獲得好的名次，拿到好成績(jī)而努力著，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，平時(shí)愛(ài)提問(wèn)題喜歡思考的學(xué)生也有所增加，整體的學(xué)習(xí)氛圍比原來(lái)濃厚了很多。

4 結(jié)語(yǔ)

飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時(shí)代，改變了人們的生活和工作，顛覆了人類社會(huì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也必須與時(shí)代同步，在新形勢(shì)下，積極改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革，嚴(yán)格遵循“以崗位能力形成為核心的職業(yè)實(shí)境化”的人才培養(yǎng)模式這一思路，持續(xù)研究，實(shí)踐探索與完善，最終總結(jié)出適合我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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