“全民健身”國家戰(zhàn)略下高職院校社會體育專業(yè)建設新導向*

張慶飛

(四川職業(yè)技術學院，四川 遂寧 629000)

一、前言

2017年10月18日，習近平總書記在黨的“十九大”報告中指出：“中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。 并提出要“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設”。因此，“全民健身”國家戰(zhàn)略其核心目標體現(xiàn)為針對人民多元化的健身需求，統(tǒng)籌全民健身公共服務體系建設，全面提高全民健康水平，構建全民健康和全民健身型社會，為營造富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家奠定身體素質和健康保障。

二、“全民健身”國家戰(zhàn)略對高職社會體育專業(yè)的影響

(一)明確高職社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標的定位

市場需求和職業(yè)導向是高職社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的指導方針，也是人才培養(yǎng)目標的核心。對于當前形勢下的高職社會體育專業(yè)而言，其開設渠道相對狹窄、分布區(qū)域不夠統(tǒng)籌、結構模式缺乏系統(tǒng)、就業(yè)環(huán)境比較分散，在一定程度上仍然沒有打開其專業(yè)市場。歸其因由，筆者認為：其出口決定入口，面對廣泛的“全民健身”市場需求環(huán)境，沒有找準其落腳點，職業(yè)化人才指向性不精準，人才培養(yǎng)目標定位不集中、不準確、不科學是該專業(yè)就業(yè)導向的主要矛盾，致使專業(yè)的發(fā)展前景不容樂觀。精準把握和開創(chuàng)一條高職社會體育專業(yè)的就業(yè)市場，是發(fā)展的瓶頸，著力找準市場中的一個切入點，建立“訂單式”、“定向式”培養(yǎng)模式，才是高職體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的真實定位。

(二)強化高職社會體育專業(yè)融入“全民健身”體系中的角色

“全民健身”是一項宏偉的時代工程，其落腳點和基石是人的個體，是構建社會頂層建筑的保障性措施。高職社會體育專業(yè)身為社會體育學科領域的一部分，理應擔當起這份歷史使命，也是高職院校服務社會基層，培育和輸送高級技能型人才、工匠型人才的現(xiàn)實途徑，要扮演好這個角色，全面融入“全民健身”體系行列中去，才能真正發(fā)揮其功能、體現(xiàn)其價值。因此，對于角色的選擇尤為重要，也就是說要明確到某一特定的群體上。例如，社區(qū)老年體育指導、特色體育旅游指導、殘疾人運動康復指導、幼兒體育健康指導等，縮小“全民健身”的范疇，通過交叉專業(yè)的知識結合，建設獨立的服務平臺，才能真正的實現(xiàn)與“全民健身”的融合。

(三)引領高職社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的新導向

“健康中國”國家戰(zhàn)略的宏大歷史使命，“全面小康”的時代責任，以及城市化進程的全面推進,是社會發(fā)展進入新時期的必然產(chǎn)物，這是我國現(xiàn)代化建設和不以人的意志為轉移的客觀進程,城市化已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的新戰(zhàn)略，具有游戲性、娛樂性、休閑性和健身性的社會體育越來越受到廣泛的關注[1]。宏觀上，完整發(fā)揮高職社會體育的職業(yè)性和服務型特征、準確把握市場需求的新導向是“全民健身”、“健康中國”的國家戰(zhàn)略以及十九大指出的社會主要矛盾的重點轉型，“沒有全民健康，就沒有全面”的歷史抉擇為社會體育賦予了行業(yè)責任和使命，也是社會體育全面發(fā)展的歷史性機遇。因而，構建符合自身本位特色的市場空間，成為高職社會體育專業(yè)建設和發(fā)展的有效途徑；從微觀上講，構建“全民健身”“健康中國”的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略意義充分細化、歸屬、落腳點在人的身上，人的健康是根基，是創(chuàng)造體質健康、物質健康、精神健康、文化健康等社會全面健康的靈魂工程師，體育的功效是構造健康堡壘的夯實保障，隨著健康化社會生活的全面展現(xiàn)，“體育生活化”已經(jīng)深入到各個層面，體育走進生活、走進社會的每一個角落，帶來歡樂、帶來和諧、帶來激情、帶來健康，全面展示其獨有的社會功能。

三、高職社會體育專業(yè)建設過程中存在的現(xiàn)實問題

(一)目標定位需更加有效、精準與科學

高職社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位已明確，部分院校也設置了專業(yè)方向，能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標的指向性，至于其科學精準度還需進一步通過實踐來考證。通過不同的需求渠道分析，不同的崗位需求類型分散且綜合性比較強；例如，社區(qū)服務及老年人群的體育需求與醫(yī)學、保健專業(yè)結合比較緊密，可以定位培養(yǎng)到社區(qū)醫(yī)務室；單位職工體育需求面廣、綜合性強，有健身、提高技能、改善生活、交際、活動組織等，對社會學、保健學、運動訓練學以及體育活動的組織編排等知識有特別要求，可以定位培養(yǎng)到工會等職能部門；所以，在培養(yǎng)目標的定位上就要更加精準的定向、定崗，科學優(yōu)化、系統(tǒng)設置其培養(yǎng)方案和模式。

(二)人才培養(yǎng)與市場需求銜接不暢通

從高職社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，真正能夠落實到對應市場需求的職業(yè)崗位上的并不多，追根溯源其原由發(fā)現(xiàn)，二者之間互通性不完善，市場需求迫切且數(shù)量大，但設置專門的職業(yè)崗位不多，絕大部分沒有定崗設編，而是綜合在其它兼職崗位上，例如政府、事業(yè)單位、企業(yè)等職能部門；更有些機構、單位的需求很迫切，但沒有實際對應政策依據(jù)，比如社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育鍛煉指導。因而，所培養(yǎng)的職業(yè)人才與市場之間沒有建立合理的運行平臺，許多政策、學歷、專業(yè)條件等因素也限制了專業(yè)人才的進入，相互的銜接通道不暢，有待進一步完善。

(三)課程體系與職業(yè)崗位相互矛盾

課程體系結構應該與職業(yè)崗位導向一致，對于當前職業(yè)崗位的需求導向而言，對人才質量的要求更加綜合，更具實效性和實用性，也就是說對應的課程體系要改變傳統(tǒng)的結構、模式，轉變思想觀念，開發(fā)新型應用型課程，多學科交叉融合設置，才能滿足職業(yè)崗位的現(xiàn)實需求。課程與職業(yè)崗位不緊密，匹配不完善，職業(yè)崗位所涉及到的交叉學科知識結構不系統(tǒng)，適合職業(yè)崗位導向的針對性本位課程缺失，也正是二者之間的矛盾所在。

(四)缺乏多元化的實踐基地

大量的實踐經(jīng)驗表明,學以致用、學以能用、學以實用是高職社會體育專業(yè)的落腳點，直面廣闊的市場環(huán)境，培養(yǎng)出的職業(yè)人才應是技術型、應用型、操作型人才，沒有熟知、精煉的專業(yè)技能，就不能滿足市場崗位的需求，因此，多元化的實踐基地建設才是著實有效的解決途徑。目前，對于高職社會體育專業(yè)的多元化的實踐基地相對缺乏，學校沒有準確把控學生的職業(yè)規(guī)劃，按照培養(yǎng)目標設置多元化的實踐基地不完善、不實際、不到位，導致學生掌握技能的應用性、操作性不強，從而影響培養(yǎng)質量。

四、高職社會體育專業(yè)建設與發(fā)展的構想

(一)牢固樹立“全民健身”國家戰(zhàn)略的服務意識

身為目前推動和服務“全民健身”事業(yè)發(fā)展的“主引擎”之一的高職社會體育，應緊跟社會腳步，貼身掌握需求技能，增強體育公共服務意識，用實實在在的行動，保障“全民健身”國家戰(zhàn)略的全面實施，積極倡導健康生活，推進健康關口前移，激發(fā)群眾參與體育活動熱情，才是迎合“全民健身”的真正戰(zhàn)略意義。夯實營造全民健身氛圍，解決“想健身”、“哪健身”、“能健身”、“會健身”等一系列問題，普及科學健身知識，加強體育運動指導，推廣“運動處方”，掌握一定的運動規(guī)律，提出了一些針對性、操作性強的措施，是社會體育的指導和服務中新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，充分認識到體育對提高人民健康水平的積極意義，牢固樹立“全民健身”服務意識，明確服務宗旨和內涵，系統(tǒng)構建有效的服務手段，把全民健身作為一個長遠的、重大的、有建設性的策略，多角度、多渠道、全方位、深層次強化服務理念，完善服務體系，把“全民健身”國家戰(zhàn)略落實到位、扎根生花。

(二)積極構建“全民健身”國家戰(zhàn)略與高職社會體育專業(yè)的銜接平臺

“全民健身”是一項跨世紀的宏觀戰(zhàn)略決策、是一項宏大的社會系統(tǒng)工程，無論從個人層面還是社會層面、國家層面都具有長遠的戰(zhàn)略意義。隨著“全民健身” 國家戰(zhàn)略的全面實施，對社會體育專業(yè)人才的需求量更大、層面更廣；對社會體育專業(yè)人才的服務要求更全面、更專業(yè)；對高職社會體育專業(yè)人才的職業(yè)化更明確、更系統(tǒng)。換言之，高職社會體育專業(yè)在“全民健身”的戰(zhàn)略格局下融合發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)，如要在社會體育和“全民健身”大環(huán)境下占據(jù)一席之地，必然要創(chuàng)造自身獨立、完善、系統(tǒng)且優(yōu)勢明顯的專業(yè)特征，抓準高職社會體育的專業(yè)性指向，以應用型、實用型、“工匠”型自居；找準與“全民健身”市場有針對性的切入點，填補這一市場空白或缺失，依據(jù)職業(yè)市場需求，制定相應培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮高職社會體育專業(yè) “以能力為基礎,以就業(yè)為導向, 以服務為宗旨” 的人才培模式，逐步構建“全民健身”國家戰(zhàn)略與高職社會體育專業(yè)的科學銜接平臺，將會是高職社會體育專業(yè)打開瓶頸、融合發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

(三)系統(tǒng)制定適應“全民健身”戰(zhàn)略的高職社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案

結合當前該專業(yè)的就業(yè)情況以及“全民健身”國家戰(zhàn)略的市場覆蓋面綜合對高職社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方案的剖析和解讀后發(fā)現(xiàn)，樹立獨立的自身品牌，區(qū)別于本科社會體育專業(yè)的培養(yǎng)導向，在龐大的“全民健身”市場中占有獨特的一席之地，是高職社會體育專業(yè)必須要深思和面對的問題，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的科學性、精準性有待深思，雖完善、合理但不夠系統(tǒng)，所關聯(lián)的課程體系、培養(yǎng)模式、師資結構、場地器材、實訓實踐等細節(jié)與現(xiàn)實有脫節(jié)現(xiàn)象。因而，我們在系統(tǒng)制定培養(yǎng)方案上就要著實考慮到如下幾個方面：首先，方案的制定要以事實為依據(jù)，針對性明確，可操作性強，具有堅實的就業(yè)導向，不要宏觀看市場，要微觀看實際；其次，要細化培養(yǎng)方案的課程體系，職業(yè)化課程結構明顯，發(fā)掘、創(chuàng)編適合專業(yè)建設的特色校本教材，打破傳統(tǒng)的課程模塊，形成一套系統(tǒng)完善、指向明確、目標統(tǒng)一、結構合理的課程體系；再次，要理清專業(yè)方向，確立好分支，建立導師制、師徒制、定向式等多元化培養(yǎng)模式，重實訓、講實踐，手把手教學，力求學以致用、知熟能行、知行合一。

(四)科學優(yōu)化高職社會體育專業(yè)課程體系

以職業(yè)崗位需求為原則,構建完整的高職院校體育課程體系,凸顯體育教育為高職學生的成長與成才服務的時代特征,使高職院校學生能更好地適應現(xiàn)階段社會的發(fā)展和對高職人才的需求[2]。對于高職社會體育專業(yè)而言，即不同于其它專業(yè)市場崗位的特征，又區(qū)別于同類專業(yè)層次的培養(yǎng)模式，對于技能型、操作型、實用性有著特別的要求，又缺乏形成真實的實訓環(huán)境。因此，全方位調研市場，分析市場崗位的需求，對應設置課程模塊，開發(fā)新型的、適合自身需求的綜合應用性課程，導向明確、科學合理的優(yōu)化專業(yè)課程體系，才能塑造高職社會體育專業(yè)核心價值，保障高職社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.“體教結合”的理論課程教學模式

“體教結合”的產(chǎn)生和發(fā)展適應了我國社會轉型和體育事業(yè)飛速發(fā)展的需要，其以人為本的教育理念，有利于拓展體育課程的體系和理論課程模塊；在系統(tǒng)培養(yǎng)的優(yōu)秀體育專業(yè)人才目標上是互相依托、互相支持、相互促進的[3]。整合體育與教育的優(yōu)質資源，統(tǒng)籌實施的專業(yè)理論教學模式，即發(fā)揮體育與教育的功能，又符合課程體系的內在要求；“體教結合”的教學模式需要把控好“體”與“教”的理論銜接，不可升華到體育與教育的學科層次上對人才的培養(yǎng)高度，要落實到教學模式上，建立互補的理論與實踐結合體系，理論教學模式要以實踐為指導，科學布局、優(yōu)化設置，精準提供實踐服務、建立理論基礎保障。

2.“體醫(yī)結合”的實踐課程知識結構

通過“體醫(yī)結合”交叉、滲透、融合來設置實踐課程結構，建立針對性體育康養(yǎng)的實踐課程，依照高職社會體育專業(yè)的分支確立課程方向，在熟練運用專業(yè)技術的同時要掌握運動損傷臨場處理的醫(yī)學知識、運動保健醫(yī)學常識、運動康復的醫(yī)學規(guī)律等，把體育學、醫(yī)學、營養(yǎng)學融合設置專業(yè)課程，培養(yǎng)復合型、應用型社會體育人才。課程結構要重點突出、導向明確、科學合理、系統(tǒng)完善、靈活實用；重實踐、講技術，安排實用性強的醫(yī)學課程，例如，保健、針灸、按摩等，與醫(yī)學結合培養(yǎng)理療手法、包扎方法、保護措施等實踐性技術，才能著實保障培養(yǎng)質量，與職業(yè)崗位緊密銜接。

3.“學科融合”的校本課程資源開發(fā)

“學科融合”模式打破傳統(tǒng)學科的壁壘和界限,使課程資源、課程要素和環(huán)境整體化產(chǎn)生聚焦效應[4]，在體育功能的指引下不斷進行修正、補充、調整以及創(chuàng)生等逐步形成價值應答(即校本課程)。高職社會體育專業(yè)要抓住廣闊的職業(yè)市場機遇，勢必把握好自身不可代替的崗位職能，隨著市場化競爭的激烈、社會矛盾的凸顯及職業(yè)崗位的定型，市場需求的選擇性、針對性越發(fā)明確。要改變傳統(tǒng)課程體系,積極探索和開發(fā)多學科交叉融合的、適應市場需求的、對應學科層次的、指向明確且適用范圍獨立的校本課程，勢在必行；當前符合高職社會體育專業(yè)自身特征的教材比較缺乏，且針對性、職業(yè)性、實用性不強，因此，科學借鑒本科專業(yè)教程的優(yōu)勢，結合自身需求的特征，綜合相關學科資源，開發(fā)適應性專、實用性強、應用性廣的新型校本課程，與職業(yè)掛鉤，與市場對接，是完善、優(yōu)化建設高職社會體育專業(yè)課程體系的重點內容。

4．“市場導向”的職業(yè)課程建設規(guī)劃

“市場導向”是職業(yè)崗位的鮮明特征，針對職業(yè)崗位需求制定課程標準，是高職社會體育專業(yè)培養(yǎng)的核心目標，所謂“訂單式”、“定向式”、“校企融合”、“校地融合”等聯(lián)合培養(yǎng)的人才模式，必然對人才的功能價值有傾向性和指向性，根據(jù)職業(yè)崗位的需求標準設置對應的課程標準既科學合理又切實可行，二者實現(xiàn)合作共贏、雙向對接。同時，要密切關注市場需求的動向，結合市場結構調整以及市場導向的轉換，完善職業(yè)化課程結構，統(tǒng)一職業(yè)課程標準，高職社會體育專業(yè)技術人才才能對號入座、展示技能、體現(xiàn)價值。

五、結語

“全民健身”國家戰(zhàn)略下高職社會體育專業(yè)的發(fā)展前景廣闊、形勢大好，其健身服務體系的逐步完善離不開社會體育的專業(yè)人才，社會體育指導員的專業(yè)性越強，整個全民健身隊伍專業(yè)性也越強，相應的服務就會越到位，體系就會更加趨于完善[5]。將高職社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)整合到“全民健身”體系中來，搭建二者互通的實踐橋梁，精準定位專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，打通職業(yè)崗位與培養(yǎng)人才的對接通道，滿足人們不斷增長的健身健康日常需求，才是高職社會體育專業(yè)發(fā)展的新導向，才能促進高職社會體育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]段躍廣.從城市化進程看高職 社會體育專業(yè)的發(fā)展前景[J].遼寧高職學報，2008(7)：25-26.

[2]謝媛媛，黃俊亞.基于職業(yè)崗位需求的高職院校體育課程體系研究[J].中國職業(yè)技術教育，2017(17):71-76.

[3]陳磊，顧淵彥.體教結合系統(tǒng)與外部環(huán)境分析[J].河北體育學院學報，2012(5)：57-59.

[4]江世林，史燕兒.學科融合提升學生綜合素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2017(9):103.

[5]鄒學亮.全民健身與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的整合研究[J].體育科技，2016(3)：153-154.