校企合作背景下創(chuàng)新型實用人才培養(yǎng)模式探究

魯煜霖

（武漢華夏理工學院，湖北武漢 430223）

對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言，市場需求是最為關鍵的導向因素，在這其中，個人能力是衡量培養(yǎng)過程的成敗。創(chuàng)新型人才的要求，不僅是擁有扎實的理論積淀，而且還包括創(chuàng)新思考能力，能獨立發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。這就需要學校與企業(yè)之間形成校企合作模式，通過雙方的共同努力，進而推進創(chuàng)新型實用人才的培養(yǎng)。

1 校企合作培養(yǎng)模式的不足

我國從20世紀80年代中期開始，校企雙方以“合作共贏、互惠互利”為基本原則，創(chuàng)新思路，強化措施，注重實效，積極探索多渠道、多層次、多類型的校企合作人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)模式是一種深度融合高校、研究機構、龍頭企業(yè)等各類教育教學資源優(yōu)勢，相輔相成，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才，實施高校與社會各類優(yōu)勢資源有效整合培養(yǎng)人才的模式[1]。對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，校企合作無疑是一個極為新穎的模式，當前仍然處于探索階段，無論是深度還是廣度都有所欠缺。校企合作依舊存在信息不對稱，過程不可控，結果不如意的不足。這些不足的深層次原因如下。

1.1 校企合作深度不足

當前校企合作深度并不令人滿意，對于學校而言，因為教師的能力與知識不足以滿足就業(yè)市場的要求，教學內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使得教學結果不能適應行業(yè)發(fā)展的實際水平。對于企業(yè)而言，校企合作沒有提供深入合作的機會，企業(yè)很難對教學實際提供反饋，無法參與教學中的各項安排，進而導致不能與學校展開穩(wěn)定的合作機會。當前，在校企合作過程中，往往容易出現(xiàn)學校“一頭熱”的現(xiàn)象，而企業(yè)缺乏積極性，處在觀望狀態(tài)。校企合作雙方地位模糊，容易導致權責不一致[2]。

1.2 校企合作缺乏機制保障

目前校企合作并沒有長效的合作機制，僅僅是短期的教學與實踐的探索融合。無論是學校還是企業(yè)，都有著各自的考量，都需要竭力滿足自身需要，使得短期上產(chǎn)生矛盾與沖突。這就使得政府有關部門的地位顯得越發(fā)舉足輕重起來，需要制定相應的法律法規(guī)與規(guī)章制度，規(guī)范校企合作的機制，推動雙方建立長效的合作機制，共享彼此的信息與觀點，維護雙方的共同利益。1.3校企合作與就業(yè)對接偏差

在大學生就業(yè)競爭日趨激烈的今天，學生經(jīng)受學校的教育后，在就業(yè)市場尋求相匹配的就業(yè)單位。校企合作的最后一個問題就是，培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，與就業(yè)市場的實際需求相錯位，不少熱門專業(yè)的畢業(yè)生供過于求，使得學生就業(yè)難度大為增加；沒有為學生提供及時、準確、完善的就業(yè)信息，使得學生的就業(yè)之路磕磕絆絆，在畢業(yè)之際都難以找到相應的用人單位，簽訂就業(yè)協(xié)議。再加上，學校提供的教育嚴重滯后行業(yè)實踐發(fā)展現(xiàn)狀，使得學生工作初期難以適應，耽誤了工作進度與發(fā)展前景。

2 推動校企合作中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略

2.1 政府部門出臺配套的政策文件

對于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，政府能做的就是解決雙方無法單獨解決的問題，調(diào)動企業(yè)與學校參與校企合作的主動性并發(fā)揮雙方的主觀能動性，通過對應政策文件的出臺，提供一定程度上的優(yōu)惠政策與資金扶持。在西方發(fā)達國家，校企合作是極為常見的人才培養(yǎng)模式，以德國為例，參與校企合作的企業(yè)要向?qū)W生支付津貼，這部分津貼無須交稅，由學生自行支配。企業(yè)要承擔起為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任與義務，支付學生對應的津貼。對于我國的啟示就是，政府應當要求企業(yè)為校企合作的學生安排對應的培訓，在財政上安排專項資金扶持，明確校企合作中企業(yè)應當擔負的責任。在此基礎上，為參與校企合作的企業(yè)提供稅收上的優(yōu)惠或?qū)ｍ椦a貼，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。在政策上有所突破，才能讓校企合作培養(yǎng)模式走得更為長遠。

2.2 建立統(tǒng)一的合作平臺

僅是單個學校與企業(yè)建立校企合作機制，也存在不少問題需要解決，如創(chuàng)新型實用人才的培養(yǎng)需要較長時間才能完成，但是企業(yè)的發(fā)展并不總是一帆風順，企業(yè)需要的學生也存在不同時間的數(shù)量上的差異；學校一家一家的與企業(yè)談判，需要較長的時間、人力上的成本。在此基礎上，摒棄單一學校與企業(yè)合作的機制，組建相當規(guī)模的合作平臺，一方是相當數(shù)量的學校聯(lián)合，一方是相當數(shù)量的企業(yè)聯(lián)合，使得校企合作更加深入地發(fā)展。在合作平臺上，學校與企業(yè)應當秉持平等自愿的規(guī)則，盡全力實現(xiàn)人力資源的合理利用，提供相應的選擇、實習、培訓的工作流程，推進彼此之間的信息交流與共享，進而形成一定程度上的平臺優(yōu)勢，推動當?shù)氐慕逃Y源與就業(yè)市場相吻合，滿足學校與企業(yè)不同的訴求，實現(xiàn)雙贏的局面。

統(tǒng)一的校企合作平臺，不僅能為學校學生解決就業(yè)培訓、就業(yè)幫助、就業(yè)服務等就業(yè)過程中面臨的一系列問題，還能夠為企業(yè)解決招聘人才實際能力與企業(yè)發(fā)展需求不相符合的問題，實現(xiàn)企業(yè)未來優(yōu)秀人才的定向培養(yǎng)。平臺的建立，不僅能改變以往學校和企業(yè)單項行動的局面，還能調(diào)動彼此參與校企合作的主動性，實現(xiàn)學校與企業(yè)共同發(fā)展，共同進步的良好目標。

2.3 改變學校教學內(nèi)容與授課方式

學校對于學生的教學內(nèi)容與授課方式關系著學生成長成才的目標，關系著學生個人能力的高低，需要根據(jù)就業(yè)市場與企業(yè)的用人反饋，不斷調(diào)整教學內(nèi)容與授課方式，力求實現(xiàn)與就業(yè)市場對接的良好效果。要做到這一點，就需要學校根據(jù)就業(yè)市場的用人需求，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不再只是單純的紙上談兵，還應當著力培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才，不僅擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還擁有過硬的創(chuàng)新思維。

除此之外，企業(yè)也應當參與到學校的教學設計上來，站在就業(yè)市場角度提出各項實用性建議，與一線教師深入溝通，確定相關專業(yè)的教學內(nèi)容與考查方式，進而更有效地推動學校的教學內(nèi)容與授課方式，使其能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型實用人才。學校的專業(yè)設置也要有所轉(zhuǎn)變，要根據(jù)學校多年來的專業(yè)優(yōu)勢與教學經(jīng)驗，著力打造一批有知名度、特色品牌的王牌專業(yè)，并且要辦出實際效果，從而提升學校的整體辦學實力，提高學生們的核心競爭力，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型實用人才。例如，對人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的“教育者、學習者、教學內(nèi)容、教學環(huán)境”四個主要因素及其相互關系進行分析，建立一套由組織機構、運行、管理、評價、反饋五個要素構成的較為完善的校企合作人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生的“三贏”[3]。

2.4 緊貼社會發(fā)展實踐

就學校而言，要根據(jù)社會發(fā)展實際狀況，有目的、有節(jié)奏地調(diào)整學生教育，著力凸顯專業(yè)的實踐能力，開發(fā)創(chuàng)新性、實用性的課程教材，將實踐能力的掌握，作為專業(yè)考查的重點，有針對性的設計考察目標與方法，力求實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才的良好效果。除此之外，學校還要與相應的用人單位進行良好、深入、有效的溝通與交流，考察和參考一線用人單位的建議，進而調(diào)整學生教育的有關內(nèi)容。最終的目的是，學校的教學要能夠以培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才為目標，整合學校的教學資源與教師隊伍，對接行業(yè)內(nèi)的先進企業(yè)、團隊、個人，共同確定出有出強大效果的課程體系。

校企合作，不僅能夠推動學校教學貼近工作實際，滿足學生就業(yè)需求，而且能為企業(yè)培養(yǎng)出一大批充分滿足人才需求的創(chuàng)新人才。在此基礎上，要改變以往陳舊、僵化、老套的課程，根據(jù)用人單位與就業(yè)市場的反饋情況，及時調(diào)整對應的課程，使得課程能夠不斷調(diào)整，處于動態(tài)變化的良好狀態(tài)。這就要求專業(yè)教學必須要與社會發(fā)展實際相匹配，在現(xiàn)有課程基礎上開發(fā)出新的適用性、先進性、有效性的專業(yè)課程，從而達到培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型實用人才的目的。高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，可以為企業(yè)的健康發(fā)展提供高層次的創(chuàng)新性人才[4]。