朋輩教學(xué)模式在大學(xué)生英語(yǔ)晨讀中的應(yīng)用實(shí)踐
——以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例

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（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語(yǔ)系，廣東廣州 501990）

1 朋輩教學(xué)發(fā)展概述

朋輩教學(xué)法起源于20世紀(jì)90年代的紐約市立學(xué)院，主要應(yīng)用于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等理工學(xué)科領(lǐng)域。在某一課程表現(xiàn)非常優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)出色的學(xué)生會(huì)被挑選成為朋輩教學(xué)助理。朋輩教學(xué)助理作為教師團(tuán)隊(duì)的補(bǔ)充力量，以教學(xué)引導(dǎo)者的角色啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研討。作為教學(xué)協(xié)同組織者，朋輩教學(xué)助理會(huì)和小組成員一起討論課堂上的核心知識(shí)，負(fù)責(zé)啟發(fā)學(xué)生在討論中分析和解決問(wèn)題。

我國(guó)一些高校在朋輩教育實(shí)踐中，將朋輩助理制度應(yīng)用于新生輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的實(shí)踐較為普遍。近年來(lái)，中國(guó)部分高校也開(kāi)始在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域引入朋輩教學(xué)法，為任課教師配備了朋輩教學(xué)助理，并建立了一套較為完備的朋輩教學(xué)助理選拔與保障制度。為了確保朋輩教學(xué)工作正常有序地開(kāi)展，國(guó)內(nèi)高校采取了在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)對(duì)朋輩教學(xué)助理給予優(yōu)先考慮的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)朋輩教學(xué)成員更積極有效地開(kāi)展工作。

2 朋輩教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

為引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，華軟學(xué)院教務(wù)處規(guī)定大一新生周二至周四每天早晨8：00—8：40需統(tǒng)一進(jìn)行40分鐘晨讀。2015年以來(lái)，華軟學(xué)院在前期學(xué)生報(bào)名參加的戶(hù)外“陽(yáng)光英語(yǔ)”晨讀和部分教學(xué)系所采取的室內(nèi)晨讀早讀志愿教學(xué)服務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行了模式改革和創(chuàng)新，由外語(yǔ)系具體實(shí)施組建了一支源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生、學(xué)生參與管理的英語(yǔ)晨讀朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)院大一學(xué)生周二、周四進(jìn)行課室內(nèi)晨讀。

2.1 團(tuán)隊(duì)架構(gòu)與人員選拔

華軟學(xué)院英語(yǔ)晨讀朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)部門(mén)結(jié)構(gòu)清晰工作職責(zé)明確，團(tuán)隊(duì)主要由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，下設(shè)秘書(shū)部、宣傳部、培訓(xùn)部、教務(wù)部等工作部門(mén)，各項(xiàng)教學(xué)工作主要由教學(xué)成員具體完成。領(lǐng)隊(duì)主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)日常事務(wù)的統(tǒng)籌計(jì)劃和管理，負(fù)責(zé)朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)院師生間的教學(xué)信息溝通。秘書(shū)處主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)各活動(dòng)的簽到工作、各活動(dòng)所需資料的打印和派發(fā)及各活動(dòng)的記錄工作。宣傳部主要負(fù)責(zé)微信公眾號(hào)的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)、負(fù)責(zé)活動(dòng)的拍攝任務(wù)、線上線下報(bào)道與宣傳的設(shè)計(jì)。培訓(xùn)部主要負(fù)責(zé)對(duì)新老成員小老師的培訓(xùn)，包括授課技巧，授課范圍等；以及集體備課的申請(qǐng)與安排。教務(wù)部負(fù)責(zé)每個(gè)系小老師的管理，由各教學(xué)系小組長(zhǎng)構(gòu)成，主要通知各教學(xué)系朋輩教員相關(guān)工作要求以及整理教學(xué)資料、教學(xué)反饋信息。教學(xué)成員主要負(fù)責(zé)完成團(tuán)隊(duì)安排的各項(xiàng)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)引導(dǎo)所教學(xué)班級(jí)有效開(kāi)展以朗讀、聽(tīng)說(shuō)為主的晨讀教學(xué)活動(dòng)。

華軟學(xué)院朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上確定了團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)和晨讀教員的選拔標(biāo)準(zhǔn)和制度。領(lǐng)隊(duì)選拔人員的標(biāo)準(zhǔn)第一類(lèi)人選是學(xué)生干部，這類(lèi)學(xué)生往往具有豐富的學(xué)生干部經(jīng)歷，具備相當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)能力；第二類(lèi)人選是學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有自己的一套學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第三類(lèi)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教員，這類(lèi)學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的發(fā)展以及現(xiàn)狀，能夠?qū)ζ浒l(fā)展提出意見(jiàn)。領(lǐng)隊(duì)選拔流程一般經(jīng)歷兩個(gè)階段：選拔第一步是通過(guò)自薦或推薦確定候選名單。第二步則是集中面試，由指導(dǎo)教師和上一任領(lǐng)隊(duì)結(jié)合面談交流表現(xiàn)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、思想面貌等多方面情況確定最終名單。

晨讀教員選拔人員的標(biāo)準(zhǔn)主要有三種。第一類(lèi)人選是綜合能力突出者，英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)優(yōu)良者以及英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者為優(yōu)先篩選對(duì)象；第二類(lèi)人選是學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生，這類(lèi)教員學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，且有自己的一套學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第三類(lèi)是往屆表現(xiàn)優(yōu)秀，申請(qǐng)留屆的優(yōu)秀教員，這類(lèi)教員能夠在下一屆的教員經(jīng)驗(yàn)分享以及幫助管理中起到重要作用。選拔方式主要有三種：自我推薦、同學(xué)舉薦和教師選擇。會(huì)自我推薦為晨讀教員的學(xué)生通常有較強(qiáng)的上進(jìn)心和自我表現(xiàn)欲望，工作熱情且自覺(jué)性強(qiáng)，能積極投入到教學(xué)工作中。由同學(xué)舉薦的學(xué)生，和同學(xué)間關(guān)系融洽，能夠成為教師與學(xué)生溝通的橋梁。

在校學(xué)生要成為朋輩晨讀教員需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔和培訓(xùn)過(guò)程。第一步是報(bào)名參加篩選。第二步是晨讀團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)以及教師對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行集中面試。團(tuán)隊(duì)會(huì)綜合考核報(bào)名人員條件，優(yōu)中選優(yōu)挑選出綜合素質(zhì)良好的人選加入團(tuán)隊(duì)。第三步是綜合晨讀班級(jí)要求以及報(bào)名人員整體素質(zhì)，確定面試通過(guò)名單后集中進(jìn)行培訓(xùn)后上崗實(shí)踐。

2.2 朋輩教學(xué)實(shí)踐的主要成果與挑戰(zhàn)

朋輩教員參與晨讀教學(xué)的成果主要體現(xiàn)在助力提高學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率，提高教員的任教意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面。朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)助力于學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率，從建立之初到現(xiàn)在日漸成熟，學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率也逐年穩(wěn)中有增。朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教員進(jìn)行本團(tuán)隊(duì)后，介紹朋輩教育的思想觀念，通過(guò)集體備課等教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及優(yōu)秀晨讀小老師的經(jīng)驗(yàn)分享，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其個(gè)人自身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。此外，從學(xué)生參與積極性來(lái)看，一開(kāi)始的新生晨讀雖有班級(jí)學(xué)習(xí)委員考勤簽到，但后來(lái)或由于天氣或由于惰性，大部分班級(jí)都出現(xiàn)了不同程度的缺勤請(qǐng)假情況，而晨讀教員的到來(lái)一定程度上改善了晨讀的氛圍，考勤率也呈上升趨勢(shì)。

晨讀教員隊(duì)伍建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)主要有兩個(gè)。第一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)以及成員穩(wěn)定性建設(shè)。學(xué)生管理隊(duì)伍一般在每個(gè)學(xué)年的教學(xué)周期結(jié)束后會(huì)產(chǎn)生較大變化和調(diào)整。每個(gè)學(xué)年學(xué)生管理隊(duì)伍一般會(huì)更換人選，不同的工作方式和管理風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展會(huì)有一定影響，如何最好發(fā)揮學(xué)生管理隊(duì)伍的潛能是需要思考的一個(gè)問(wèn)題。另外，在一個(gè)學(xué)年的教學(xué)聘期結(jié)束之后，部分特別樂(lè)于進(jìn)行朋輩教學(xué)實(shí)踐的成員會(huì)繼續(xù)留任，成為團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的一股領(lǐng)軍力量。但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的老成員如流失過(guò)多，對(duì)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定發(fā)展較為不利，因此在兩個(gè)教學(xué)周期更替期間做好新老成員的合理數(shù)量搭配較為重要。第二個(gè)挑戰(zhàn)是團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)交流平臺(tái)建設(shè)。朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)生教員都來(lái)自在校學(xué)生，工作初期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。

3 晨讀教學(xué)方式與資源建設(shè)

3.1 趣味性教學(xué)

通過(guò)晨讀團(tuán)隊(duì)教學(xué)，以“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的方式，消除晨讀氣氛的沉悶，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以使其英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和各綜合能力得到提高，加強(qiáng)知識(shí)積累，以更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期會(huì)為晨讀教員更新其視頻資料庫(kù)，以備教員們使用。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，晨讀時(shí)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻或音頻，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)晨讀積極性。如新浪微博“歪果仁”的趣味英語(yǔ)視頻在教學(xué)中就起到了不錯(cuò)的效果。

3.2 搭檔授課與流動(dòng)教學(xué)

朋輩教學(xué)教員部分班級(jí)采取了以“兩兩搭檔”的模式進(jìn)行授課，不僅減輕了一個(gè)教員單獨(dú)授課的壓力與負(fù)擔(dān)，同時(shí)也促進(jìn)了搭檔之間的良好關(guān)系，搭檔之間互相溝通分工合作，形成一個(gè)目標(biāo)明確的組合，從而進(jìn)行更好地授課。搭檔授課通常分別負(fù)責(zé)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)兩人的合理安排以及備課，使得學(xué)生們不僅學(xué)到課程或大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)備考有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也能對(duì)其他英語(yǔ)話題（如中西方節(jié)日、新聞時(shí)事等）進(jìn)行討論，提高自己的口語(yǔ)能力。

此外，部分教員采取了換班教學(xué)的“流動(dòng)教學(xué)”方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)“流動(dòng)教學(xué)”，教員將教學(xué)實(shí)踐中效果優(yōu)良的教學(xué)內(nèi)容在其他不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。一方面，晨讀教員可以通過(guò)實(shí)踐對(duì)比不同教學(xué)對(duì)象對(duì)相似教學(xué)內(nèi)容的反饋，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，晨讀班級(jí)也有機(jī)會(huì)接觸到不同的教員，感受不同的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。

3.3 集體備課拓展資源

晨讀小老師定期參加團(tuán)隊(duì)組織的集體備課和教學(xué)交流活動(dòng)，并負(fù)責(zé)引導(dǎo)所帶班級(jí)開(kāi)展多樣化晨讀活動(dòng)。晨讀小老師們不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，充分了解所教班級(jí)的基本情況和班級(jí)學(xué)習(xí)需求，從而就所帶班級(jí)的反饋的情況進(jìn)行授課，避免“填鴨式”教學(xué)。集體備課由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)或者由優(yōu)秀晨讀教員分享經(jīng)驗(yàn)，模擬授課，在一定程度上緩解了單獨(dú)備課的壓力以及茫然感，樹(shù)立朋輩晨讀教學(xué)的集體意識(shí)，形成了特有的團(tuán)隊(duì)文化意識(shí)。

在指導(dǎo)教師的總體指導(dǎo)和教學(xué)小組教學(xué)探討基礎(chǔ)上，學(xué)生教員逐步形成了自己的授課體系和教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了朋輩教學(xué)教員綜合能力提升。英語(yǔ)晨讀朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)，學(xué)生教員所制作的課件定期更新留檔保存，形成了晨讀團(tuán)隊(duì)的教學(xué)資源庫(kù)，為團(tuán)隊(duì)后繼教學(xué)實(shí)踐提供教學(xué)參考基礎(chǔ)和資源拓展創(chuàng)新起點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目研究的創(chuàng)新之處在于英語(yǔ)晨朋輩讀教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于朋輩教育理念并擴(kuò)展了朋輩教育的應(yīng)用范圍。將20世紀(jì)末以來(lái)主要應(yīng)用于理工學(xué)科領(lǐng)域的朋輩教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生英語(yǔ)朋輩教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語(yǔ)晨讀模式在華軟學(xué)院外語(yǔ)系的嘗試性創(chuàng)新下有了新的突破與發(fā)展，新型朋輩英語(yǔ)晨讀教學(xué)理論在近幾年的研究創(chuàng)新下得到了良好的發(fā)展，雖仍存在著不足，但作為日漸壯大的朋輩英語(yǔ)晨讀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不斷實(shí)踐中，促進(jìn)朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理和教學(xué)組織建設(shè)，促進(jìn)朋輩教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)生教員向?qū)嵺`型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化。