關(guān)于高校替課問題的道德責(zé)問與社會思考

張惟

（廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526100）

近年來出現(xiàn)了一種幾乎只在大學(xué)校園滋生并且不斷蔓延的新問題：替課。替課生人次與全課學(xué)生的人次比例從幾年前的不到千分之一增加到現(xiàn)在的高于百分之一，從之前的熟人之間友情替課發(fā)展到同一校園陌生人之間的有償替課，從低頻發(fā)展到高頻，從個例變成某些課堂的通病。這種渾水摸魚的現(xiàn)象，看似無傷大雅，卻反映出大學(xué)校園中榮辱廉恥是非觀念的模糊和校園道德文化的缺失，既不利于青年個體的健康成長，任其蔓延必將導(dǎo)致人才品質(zhì)不純，學(xué)風(fēng)污染，也使高校形象矮化，使得高端人才德育質(zhì)量和學(xué)識質(zhì)量受到懷疑，從而直接影響到未來的社會。

1 替課問題現(xiàn)狀

1.1 替課的定義

狹義的替課指應(yīng)該在教室上課的學(xué)生被人頂替。廣義的替課除了在課堂上課之外，還包括完成筆記和作業(yè)，或者僅僅完成作業(yè)或者筆記。對于有經(jīng)驗的教師而言，替課學(xué)生不難識別，比如，人數(shù)眾多又比較松散的課堂上突然出現(xiàn)陌生而又專注的學(xué)生，作業(yè)突然更換字體，體育課成績異常提高，或者點(diǎn)名記錄人數(shù)明顯多于到課人數(shù)等。由于替課是私下交易，涉及的雙方自愿互利，各得其所，紀(jì)律上沒有明令禁止，教師對替課學(xué)生也是難有反感，逐漸使得替課從私下秘密活動變成半公開的一種現(xiàn)象。這種陌生學(xué)生之間通過互聯(lián)網(wǎng)交流實現(xiàn)的合作互利，并不影響教師的課堂教學(xué)秩序，但是教育對象模糊，作業(yè)考勤這些與學(xué)科成績相關(guān)的內(nèi)容管理工作復(fù)雜，學(xué)生成績與教學(xué)效果失真。

1.2 替課的種類

（1）從內(nèi)容看，按頂替的人數(shù)，有一人頂一人的替上課，還有一人頂多人的替應(yīng)答點(diǎn)名簽到；按完成的內(nèi)容，有只出人聽課不出力寫作業(yè)；有的出人出力，就是既上課又能成優(yōu)質(zhì)作業(yè)的；有只負(fù)責(zé)完成作業(yè)的，如學(xué)期末上交的整本筆記或者大圖；有只負(fù)責(zé)替考試的，如體育課測驗。

（2）從關(guān)系上看，有無償替課和有償替課，如室友同學(xué)之間打個招呼就行的友情客串；有互相一對一換課，多因?qū)φn程好奇，又不具備兼選可能；還有情侶之間互相替課陪課；學(xué)生干部因為社團(tuán)活動占用上課時間找人。

（3）替課的特點(diǎn)。公選課是重災(zāi)區(qū)替課接近，因為班型大，師生熟悉機(jī)會的少；下午課是替課高發(fā)區(qū)。尤其是晴好天氣的七八節(jié)，最適合打球逛街；基礎(chǔ)課小班課對替寫作業(yè)需求大，因為教師認(rèn)臉，所以不能逃課不能替課，但是對替寫作業(yè)教師就很難發(fā)現(xiàn)；一般情況下，高年級因為臨近畢業(yè)，就業(yè)壓力大，社團(tuán)活動多，膽子也大，需要替課；低年級愿意替課，替課幾乎無風(fēng)險，不用擔(dān)心違紀(jì)違章被處罰，不僅學(xué)習(xí)還能掙出零花錢。有償替課一般明碼標(biāo)價，如公選課20元兩學(xué)時，體育測驗保過50～80元不等。

1.3 替課的演化

替寫作業(yè)一般出現(xiàn)在小學(xué)低年級。20多年前，應(yīng)試教育的壓力和教師之間的競爭，使得每當(dāng)臨近期末考試，有的教師會布置大量家庭作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生的能力，如讓低年級的學(xué)生在一天放學(xué)后完成幾百個生字的數(shù)倍抄寫任務(wù)，完不成加倍處罰。這種情況逼得家長尤其是祖輩出手替幼小的孩子完成一部分抄寫作業(yè)，為孩子爭取多一點(diǎn)睡眠時間。十幾年前開始，替課現(xiàn)象出現(xiàn)在非本科學(xué)生自學(xué)考試輔導(dǎo)班中，由于節(jié)假日集中上課，嚴(yán)格考勤使得不能上課的學(xué)生想出付費(fèi)求人替上課的辦法，同時出現(xiàn)有償代寫作業(yè)的情況。近年來高校QQ群中有專門的替課群，盡管對教師保密，在學(xué)生之間廣泛流行。

2 分析

2.1 產(chǎn)生替課的原因和態(tài)度

從學(xué)習(xí)心理學(xué)來講，結(jié)果對行為的再次發(fā)生有強(qiáng)化作用。作為一種不良行為，處罰力度小甚至沒有處罰，不痛不癢，或者姑息縱容，成為替課的富營養(yǎng)環(huán)境。有人認(rèn)為，偽善是惡對善的最高敬意。偽學(xué)生體現(xiàn)出不上課或者不寫作業(yè)的學(xué)生對上課和作業(yè)或者說對教師的一種敬畏，好于直接逃課那種師生兩敗俱傷的結(jié)果。

2.1.1 教師無法逐個甄別

首先，作為學(xué)生的直接管理者和負(fù)責(zé)人，大多數(shù)教師只能認(rèn)識有限數(shù)量的學(xué)生。比如，兩學(xué)分的課程每周兩課時，師生之間每周見一次面，而且兩個小時之間基本是一對多的單向交流，答疑溝通的機(jī)會很少。由于師生不熟悉，公選課上錯課的學(xué)生屢見不鮮。其次，教學(xué)建立在師生互信的基礎(chǔ)知識。天然的毫無疑問的信任關(guān)系，使得教師不愿意花時間和心力用在核查上，這給個別替課學(xué)生以可乘之機(jī)。

2.1.2 部分學(xué)生的態(tài)度日益劣化

從中學(xué)被父母嚴(yán)格約束到大學(xué)幾乎無約束，自制能力差，彈簧一樣的玩心釋放，高考使得對學(xué)習(xí)心理疲勞，缺少充分自覺。讀書厭倦，玩不夠的游戲打不夠的球，自由價更高。

心理原因：不以為恥反以為趣為榮。偶一為之，花錢買安全和自在。問題可大可小，大事化小小事化了。身份原因：學(xué)生干部忙，社團(tuán)活動多，個人的事情與工作相比，選擇替課是需要花錢的自我犧牲。

2.2 替課影響分析

對于教師和替課學(xué)生，替課的影響利大于弊。班額有限，課堂上積極學(xué)習(xí)的人增多，教師總體上的教學(xué)成果增加，作業(yè)質(zhì)量提高，這是對教師工作的正向精神激勵；對于得到替課工資的學(xué)生而言，他們是收益者，既得到知識又獲得財富。

對于被替者而言，除了學(xué)習(xí)機(jī)會的有代價放棄、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的缺失以外，精神上的惶惶不安也會產(chǎn)生心理陰影。盡管替課沒有考試作弊那么惡劣，但是也不是名正言順可以光明正大的活動。對暴露身份的擔(dān)憂，對成績無效的恐懼，還有愧對家長教師小罪惡感，會使得他們心靈蒙塵，拉低了德行水平。他們的人生會因一時誤念誤行而缺失了邁向重大臺階應(yīng)有的純潔高尚自信果敢。

3 替課的治理和預(yù)防

替課現(xiàn)象反映出教育體系偏重科學(xué)素養(yǎng)，對德行的養(yǎng)成缺少應(yīng)有的概念和規(guī)劃。進(jìn)入高校的學(xué)生，雖然已經(jīng)成年，正確的三觀尚未固化，脫離家庭學(xué)校的密切關(guān)注之后，自我放松與逆反的心理驅(qū)動力大于學(xué)習(xí)愿望和考試壓力，沒有正確的是非榮辱廉恥觀念，極易受各種誘惑影響，嘗試各種體驗。而社會環(huán)境的復(fù)雜程度使得學(xué)生的家庭和管理者鞭長莫及，近年來高校屢屢出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象不斷警示我們，高校雖非凈土，至少要自掃門前雪，清理小環(huán)境的精神垃圾，治療危害學(xué)生危害教育的流行病，既要治標(biāo)又要治本。

重塑校園文化，樹立大學(xué)校園的廉恥觀念，讓學(xué)生知道榮辱，能夠分辨是非。重塑價值觀和健康的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，勿以惡小而為之，抵制誘惑，抵抗污濁瘟疫。比如，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，校園中的各種浪費(fèi)可恥，逃課是一種浪費(fèi)行為。校園過度消費(fèi)不對，逃課打游戲也是過度消費(fèi)。上課不是消費(fèi)，不能頂替，替課是欺騙行為，不僅要受到良心譴責(zé)，還要有紀(jì)律處罰。

高校應(yīng)該為捍衛(wèi)自己的純潔而有所行動，制造一種真誠真實的學(xué)習(xí)氛圍，至少要讓學(xué)生們知道，替課非君子所為。漠視等于縱容，不反對就等于支持。輿論的態(tài)度明確最重要。姑息養(yǎng)奸，曖昧就是縱容。對寡廉鮮恥的個別人嚴(yán)肅處理，借以警示學(xué)生和表現(xiàn)教育者的鮮明態(tài)度。教育不是商品，是為國家未來打基礎(chǔ)。高等教育為未來社會的高樓大廈培養(yǎng)鋼筋鐵骨，不能缺斤少兩，不能把未來建成豆腐渣工程。教師看管好自己的學(xué)生，剔除假學(xué)生，歡迎蹭課生，追究替課。加大管理處罰力度，帶病人才盡早根治，避免才高品低的人才流出。如果像治理腐敗一樣治理校園病，徹底清理高校中的學(xué)混，防微杜漸，防患于未然。

青年是國家的未來，必須值得信賴和依靠。大學(xué)生的問題在于引導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出要讓青年學(xué)子“扣好人生的第一?？圩印?，所以每個教育者對于周遭替課現(xiàn)象以及折射出來的德行問題不能漠然置之。