專業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換的研究

文薪燚

（西華師范大學(xué)，四川南充 637000）

近來我國高等教育在不斷的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的角色和地位也發(fā)生了很大的變化，不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學(xué)生日常生活十分信任的朋友，是高校學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主力。

1 高校輔導(dǎo)員的角色現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員是負(fù)責(zé)提高大學(xué)生知識技能及培養(yǎng)人格的主要負(fù)責(zé)人，但是，現(xiàn)實(shí)中的輔導(dǎo)員角色與社會所需要的要求又不太相符。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的角色現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)。

（1）保姆型。此類輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生的全部大小事情都要了如指掌，事事都要親力親為，覺得這樣才符合輔導(dǎo)員的基本要求，才是對學(xué)校工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣的輔導(dǎo)員確實(shí)讓人覺得很敬業(yè)，但卻忽略了大學(xué)生的需求，使得輔導(dǎo)員的工作開展起來非常辛苦。同時(shí)，這樣的輔導(dǎo)員沒能讓學(xué)生真正地發(fā)揮主觀能動性，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，輔導(dǎo)員只能孤軍奮戰(zhàn)，事情往往卻得不到好的發(fā)展效果，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）管理員型。此類輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員職位的唯一重要的任務(wù)是解決學(xué)生之間的問題，處理學(xué)生遇到的突發(fā)事件，這類輔導(dǎo)員的宗旨就是無事便是功，有事功全無。只注重自己的功績，而對學(xué)生成人成才幾乎不在乎，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)都是可有可無的，從而忽視了輔導(dǎo)員對大學(xué)生而言的真正含義。

（3）放任型。此類輔導(dǎo)員只是作為中間傳話的媒介，把學(xué)校下達(dá)的通知，成功的傳遞給學(xué)生。平時(shí)對學(xué)生放任不管，甚至稱兄道弟，出現(xiàn)問題也只是睜一只眼閉一只眼，當(dāng)學(xué)校有檢查任務(wù)時(shí)，就讓學(xué)生表現(xiàn)得好一點(diǎn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在班級中沒有一點(diǎn)威信，同學(xué)之間也沒有團(tuán)結(jié)的理念，班級就像一盤散沙。

（4）強(qiáng)權(quán)型。此類輔導(dǎo)員認(rèn)為就是要加強(qiáng)對學(xué)生的掌控力度，讓每一個(gè)學(xué)生都唯命是從，他們認(rèn)為學(xué)生就是應(yīng)該聽教師的，與自己意見不一致時(shí)也要讓學(xué)生順從自己的意思。這樣的輔導(dǎo)員只是為了自己的任務(wù)或者是讓自己想法很好地實(shí)現(xiàn)，根本不顧及學(xué)生的想法，這樣自私的做法沒有把關(guān)懷學(xué)生作為輔導(dǎo)員的一種工作職責(zé)。

（5）唯智型。輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生時(shí)期就要以學(xué)習(xí)為主，而輔導(dǎo)員的主要責(zé)任就是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生格外照顧，沒有做到對學(xué)生一視同仁，更不注重學(xué)生的社會交際能力、思想道德修養(yǎng)等其他能力的培養(yǎng)。

2 專業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員的角色定位

（1）輔導(dǎo)員是大學(xué)生政治思想上的思想導(dǎo)師。最近幾年，人民生活水平在大幅提高，在溫室中長大的孩子也越來越多，當(dāng)這些適齡的孩子進(jìn)入大學(xué)以后，由于思想還不成熟，獨(dú)立意識也差，政治思想更是不穩(wěn)定，所以具有很強(qiáng)的塑造性。教育部門規(guī)定，高校輔導(dǎo)員有幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和自尊自愛的品格，幫助學(xué)生健康成長，在高校中營造一個(gè)教書育人的學(xué)習(xí)氛圍，使大學(xué)生在這種環(huán)境下得到熏陶，養(yǎng)成更高一層的政治思想意識。

（2）輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的指引者。目前，我國已經(jīng)步入一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會，對知識和技能的要求也越來越高，所以，就需要每個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容要更加廣泛。21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的時(shí)代，要學(xué)會合理的學(xué)習(xí)，才能更好地生存。對學(xué)校、教師而言，重要的不再是學(xué)生學(xué)到了多少課本知識，而是怎樣學(xué)習(xí)，怎樣運(yùn)用。因此，輔導(dǎo)員的主要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各種素養(yǎng)。在大學(xué)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參加社會實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極走進(jìn)圖書館，廣泛學(xué)習(xí)除課本專業(yè)知識以外的其他領(lǐng)域的知識，并且讓學(xué)生多參加校內(nèi)外的文體比賽，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有更多的思維方式，這是現(xiàn)今社會輔導(dǎo)員的職責(zé)。在當(dāng)今，人際溝通與交流已成為必然，團(tuán)隊(duì)合作精神已成為職場的發(fā)展趨勢，為了順應(yīng)社會發(fā)展，就需要提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力等各種精神。這時(shí)就需要高校輔導(dǎo)員多開展各種知識范圍的比賽，例如：演講比賽、書畫比賽、辯論賽、寫作能力的比拼、歌唱比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生多鍛煉，使個(gè)人的綜合素質(zhì)得以提升。

（3）輔導(dǎo)員是大學(xué)生的心理保健醫(yī)生。當(dāng)前許多高校突發(fā)學(xué)生事件的起因都源于學(xué)生有心理問題，所以學(xué)校各部門及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度關(guān)注。教育界也在時(shí)刻關(guān)注輔導(dǎo)員作為心理保健醫(yī)生的角色。由于當(dāng)前高校輔導(dǎo)員管理的班級比較多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒有辦法顧及每個(gè)學(xué)生，一部分學(xué)生在遇到問題時(shí)找不到合理的解決方法，也不好意思跟別人說，長期的壓抑和失落讓學(xué)生心理產(chǎn)生扭曲思想。如果輔導(dǎo)員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的方法，能很好地解決他們的心理障礙。所以，就需要輔導(dǎo)員經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，幫助學(xué)生度過迷茫的年齡段，為以后學(xué)生的成人路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）輔導(dǎo)員是大學(xué)生高尚人格學(xué)習(xí)的楷模。大學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是可以成為社會的有用之人，能夠較好地適應(yīng)社會，而適應(yīng)社會的基礎(chǔ)是學(xué)會與他人良好地溝通，學(xué)會為人處世，在這種意義上，輔導(dǎo)員除了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，更重要的是教育學(xué)生如何做人，與學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員，最直接的教育者也是輔導(dǎo)員，甚至有些學(xué)生將輔導(dǎo)員的一言一行作為模仿，所以就需要輔導(dǎo)員具有高尚的人格魅力，發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神，把學(xué)生塑造成具有開拓創(chuàng)新、學(xué)識淵博，有價(jià)值的棟梁之材。

3 專業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換的途徑

為了做好輔導(dǎo)員工作，需要進(jìn)一步深化理論知識，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)生的思想品德面貌，掌握前人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，掌握關(guān)于心理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的基本理論，與學(xué)生經(jīng)常討論，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)中的不足，并尋找更好的方法，也需要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，找學(xué)生談心、了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)生的規(guī)律和特點(diǎn)，嚴(yán)格要求學(xué)生，不徇私舞弊，真正地幫助學(xué)生去克服困難，做學(xué)生的良師益友，提高日常的工作效率。對評優(yōu)、評獎(jiǎng)的學(xué)生和班集體提出表獎(jiǎng)意見，對違反紀(jì)律構(gòu)成行政處分的學(xué)生提出處理意見。要組織好經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生勤工儉學(xué)，積極幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。要嚴(yán)格請假制度，不得讓學(xué)生擅自脫離學(xué)校。強(qiáng)化組織管理能力，具有很強(qiáng)的向心力，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，如果輔導(dǎo)員具有較好的組織能力，也能增進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任和支持。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要有極強(qiáng)的交往能力，與家長更好地溝通，向用人單位推薦畢業(yè)生，使自己也能在和諧的人際關(guān)系中教育、管理工作。

4 結(jié)語

高中輔導(dǎo)員是一份培養(yǎng)人的職業(yè)，它服務(wù)和教育的對象是學(xué)生，而人則需要不同的教育層面，這就決定了這份職業(yè)將有各種各樣目的性不同的工作任務(wù)，在不同的工作中，輔導(dǎo)員需要扮演不同的教育角色，真正遵循輔導(dǎo)員的工作原則，正確的運(yùn)用角色定位，履行好職責(zé)，從而對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，為國家和人民培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>