“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質(zhì)拓展游戲在高職院校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭潞霞

（山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

一直以來(lái)，中國(guó)體育在乒乓球、羽毛球、舉重、體操等多個(gè)項(xiàng)目上處于世界領(lǐng)先位置，然而，觀賞性最大、含金量最高的田徑項(xiàng)目人才寥寥。隨著2016年里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員蘇炳添、劉虹、王鎮(zhèn)、張培萌等運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn)使得廣大人民群眾為之興奮。田徑教學(xué)在體育教學(xué)中一直處于重中之重的地位，通過(guò)走、跑、跳、投等全面提升了人們的速度、耐力、力量、靈敏、柔韌等五大身體素質(zhì)。

《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)拓展體育事業(yè)發(fā)展空間。國(guó)家體育總局發(fā)布的《山地戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求到2020年山地戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展總規(guī)模達(dá)4 000億元。當(dāng)今時(shí)代不斷變遷，人民生活水平日益提高，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋”新常態(tài)下高職院校學(xué)生需求，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng) 教學(xué)實(shí)效，山西省高職院校田徑教學(xué)亟 待改變，應(yīng)力求在保持原有形式的基 礎(chǔ)上，通過(guò)戶外素質(zhì)拓展項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

根據(jù)研究目的，本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質(zhì)拓展游戲在田徑教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，以山西省5所高職院校（山西體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為例，每所學(xué)院隨機(jī)抽取30名學(xué)生，共計(jì)150名作為調(diào)查對(duì)象，得到有效樣本147人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究目的，利用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等中文數(shù)據(jù)庫(kù)、百度百科互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索，相關(guān)碩博論文20篇，期刊70篇，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，深入了解目前田徑課程、高校體育教學(xué)等內(nèi)容，為論文的撰寫(xiě)奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)論文需要，設(shè)計(jì)了包括高職院校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀、參加素質(zhì)拓展游戲的意愿程度、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)對(duì)于田徑教學(xué)的重要程度等方面的調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行了問(wèn)卷信度與效度檢驗(yàn)。以山西省5所高職院校為例，每所學(xué)院隨機(jī)抽取30名學(xué)生，共計(jì)150名作為調(diào)查對(duì)象，得到有效樣本147人，實(shí)際發(fā)放150份問(wèn)卷，回收150份，回收率100%，有效問(wèn)卷147份，有效率98%。

1.2.3 邏輯分析法 在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納、比較的邏輯方法分析探討素質(zhì)拓展游戲在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，得出合適的方法與結(jié)果。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用SPSS 19.0和Excel 2003軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解素質(zhì)拓展游戲在高職院校田徑教學(xué)中的應(yīng)用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質(zhì)拓展游戲在高職院校田徑教學(xué)中重要性

2.1 學(xué)生對(duì)于素質(zhì)拓展游戲的喜愛(ài)

素質(zhì)拓展來(lái)源于英國(guó)，是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在模擬或自然條件下接受一系列素質(zhì)拓展練習(xí)，使個(gè)人潛力和團(tuán)隊(duì)凝聚力得到激發(fā)。十七八歲的學(xué)生本身就處于青春期，潮氣蓬勃，活潑好動(dòng)，新奇的、自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容積極參與，不感興趣的就應(yīng)付了事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.4%的學(xué)生希望田徑教學(xué)中有素質(zhì)拓展游戲，10.6%的學(xué)生對(duì)于素質(zhì)拓展游戲引入到田徑教學(xué)中表示無(wú)所謂。大部分學(xué)生更喜歡一種愉快、和諧的活動(dòng)氛圍。

2.2 田徑教學(xué)需要素質(zhì)拓展游戲

當(dāng)前高職院校田徑教學(xué)情況面臨危機(jī)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的田徑課程，只進(jìn)行2～4學(xué)時(shí)田徑教學(xué)，選修田徑課程的更是少而又少，開(kāi)設(shè)田徑課程情況不大樂(lè)觀，形式枯燥、單一，仍然以傳統(tǒng)的走、跑、跳、投等為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。學(xué)生與教師都認(rèn)同在高職院校田徑教學(xué)中引入素質(zhì)拓展游戲可提高娛樂(lè)性和趣味性，發(fā)展學(xué)生自身潛力，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，使田徑教學(xué)重回主導(dǎo)地位。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的重要性

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。原有體育課程教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生主體地位，如果學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)此項(xiàng)技能，遺忘也會(huì)很快，在田徑教學(xué)中利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，可使田徑課程多樣化、趣味化、全面化。運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、素質(zhì)拓展游戲形式利用互聯(lián)網(wǎng)都可成為資源共享，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，活躍田徑教學(xué)課堂。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質(zhì)拓展游戲在高職院校田徑教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 素質(zhì)拓展游戲的內(nèi)容選擇

素質(zhì)拓展的游戲有很多，將素質(zhì)拓展游戲內(nèi)容大致分為兩大類(lèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作包括齊心協(xié)力、信任背摔、生死電網(wǎng)、盲人方陣等，個(gè)人挑戰(zhàn)包括大樹(shù)與松鼠、袋鼠跳、多人抱團(tuán)、五毛和一塊等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，拓展游戲都得到了學(xué)生們的喜愛(ài)，其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作占57.1%，個(gè)人挑戰(zhàn)占42.9%，無(wú)論哪項(xiàng)都得到學(xué)生廣泛支持和喜愛(ài)，對(duì)于素質(zhì)拓展游戲引入田徑教學(xué)奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。

3.2 素質(zhì)拓展游戲的模式選擇

素質(zhì)拓展游戲在體育田徑課中具有積極作用，不同教學(xué)時(shí)段的安排也具有不同的作用。田徑教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)階段安排素質(zhì)拓展游戲，可以有效地調(diào)動(dòng)身體潛在機(jī)能，使各機(jī)體達(dá)到活躍興奮狀態(tài)，為基本教學(xué)提供保障；基本活動(dòng)階段安排素質(zhì)拓展游戲，可根據(jù)不同的練習(xí)密度與活動(dòng)量，強(qiáng)化動(dòng)作技能記憶，活躍課堂氛圍，師生融洽；結(jié)束部分安排素質(zhì)拓展游戲，能夠充分放松，調(diào)節(jié)大腦疲勞，使緊張的機(jī)體和心理都得到充分的緩解。調(diào)查表明，希望獨(dú)立授課比融合授課的同學(xué)人數(shù)略多一些，15.7%的學(xué)生希望層次分明，那就要求我們?cè)诮窈蟮奶飶浇虒W(xué)中，將素質(zhì)拓展游戲獨(dú)立歸為一類(lèi)，既保證安全性，又使課堂氛圍得到充分提高。素質(zhì)拓展游戲的模式選擇見(jiàn)表1。

3.3 素質(zhì)拓展游戲應(yīng)用所存在的問(wèn)題

在實(shí)地訪談中，很多體育教師對(duì)于在田徑教學(xué)中引入素質(zhì)拓展游戲持支持態(tài)度，然而，他們對(duì)于拓展訓(xùn)練教學(xué)方式不熟悉，教學(xué)內(nèi)容不了解，更不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享。同時(shí)，素質(zhì)拓展場(chǎng)地設(shè)施器材不具備，都限制著此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展。學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)政策，選派教師到專(zhuān)業(yè)拓展機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)，也可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，再利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)進(jìn)行資源整合，確保素質(zhì)拓展游戲在田徑教學(xué)中的順利、安全的開(kāi)展。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下在田徑教學(xué)中引入素質(zhì)拓展游戲保障機(jī)制

在田徑教學(xué)中可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等使田徑課程多樣化、趣味化、全面化。同時(shí)，針對(duì)田徑學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，可建立每個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案，定期對(duì)比素質(zhì)拓展游戲引入后學(xué)習(xí)情況，分析所存在的問(wèn)題，尋找合適的解決對(duì)策。同樣，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可分享合適的素質(zhì)拓展游戲、正確的指導(dǎo)方法，避免不必要的損傷，提高田徑教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，優(yōu)化高職院校田徑課堂教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下素質(zhì)拓展游戲在高職院校田徑教學(xué)中非常重要，學(xué)生對(duì)于素質(zhì)拓展游戲非常喜愛(ài)，田徑教學(xué)需要素質(zhì)拓展游戲，同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的在素質(zhì)拓展游戲中具有重要作用。通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)素質(zhì)拓展游戲所存在的問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)體協(xié)作的素質(zhì)拓展內(nèi)容和獨(dú)立授課模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下保障素質(zhì)拓展游戲在田徑教學(xué)中有效實(shí)施，可切實(shí)提高高職院校田徑教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生身心健康。

表1 素質(zhì)拓展游戲的模式選擇一覽表

4.2 建 議

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，分析學(xué)習(xí)情況，監(jiān)管訓(xùn)練效果，共享學(xué)習(xí)資源；同時(shí)素質(zhì)拓展游戲的實(shí)施要做好充分的安全措施，避免各類(lèi)損傷的發(fā)生；要完善場(chǎng)地、設(shè)施、器材，定期開(kāi)展素質(zhì)拓展教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)拓展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神，建立適合的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制和共享機(jī)制。

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