基于人性化視角的高職院校體育教學改革問題研究

徐 健，趙 斌

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300；2.蘇州市陽光城實驗小學，江蘇 蘇州 215000）

近年來，為了使學生接受到質(zhì)量更優(yōu)的體育課程，我國各大高職院校掀起了體育教學的改革之風。通過采取人性化的教育方法，大大激發(fā)了學生參與體育活動的積極性，并增強了學生的身體素質(zhì)和心理健康，使學生在運動的過程中確實收益。

1 人性化視角下的高職院校體育教學改革的內(nèi)涵

人性化教育，就是把“以人為本”作為前提和宗旨，以此來開展各項教育活動。人性化教育的先進之處，在于它通過增強人的意識能動性來達到滿足人類發(fā)展需求的目的，與物相比，人性化教育將重點放在“人”，突出在教育過程中人的重要地位，針對不學生生的不同性格特點，實施有針對性的教育模式，不能所有學生都按照一個標準進行體育教學。人性化教育的宗旨是讓每一位教育者都成為知識的傳播者，在充分了解學習者的個性和內(nèi)心之后再進行知識的傳授，從而促進學習者的全面發(fā)展。這一舉措有利于糾正社會中存在的教育功利化的惡習，在人性化視角下使體育教育將學生自身特點與教師的專業(yè)化特點有機結合，將人性化教育貫徹落實到體育教學事業(yè)的每一個方面，根據(jù)學生的實際情況進行教育，不把學生的個性淪為教育的犧牲品。

2 人性化視角下高職院校體育教學改革的特點

2.1 重視學生的主體性特征

目前，灌輸式教育方法的弊端越來越明顯，只要死記硬背就能通過考試，使學生的思維受到禁錮。經(jīng)過體育教學改革，大大發(fā)揮了學生主動性的作用，學生通過自主學習，可以根據(jù)自己的需求和愛好收集并整理各種來源的信息，并根據(jù)自己接觸過的人和事以及已經(jīng)學到的知識來分析信息是否準確可靠，這樣有助于拓寬學生的思維，提高學生的學習主動性，也可以增強他們的自律能力。重視學生的學習主動性是人性化體育教學改革的基本任務。

2.2 重視教師的主導性特征

體育教師的任務除了要組織學生進行體育項目的講解，還要督促學生實際訓練，更重要的是教師也要參與到體育活動中、投身于教學活動中，只有教師最大限度地體現(xiàn)出自己的主導作用，才會大大提高體育教學的質(zhì)量，從另一個角度推動人性化教育的實施。

2.3 重視教學中的師生互動

無論是體育教學還是其他學科，高職院校教育的根本其實就是尋求某種方法使教與學可以完美地有機結合。通俗的講，高職院校開設的體育教學只是一個交往平臺，讓教師和學生在這個平臺上相互溝通，積極交往，并且在這個過程中實現(xiàn)共同成長。教師和學生作為教學活動中不可或缺的組成部分，是實現(xiàn)人性化教育的關鍵，所以，教師和學生在教學過程中的良性互動需高度重視。

3 目前高職院校的體育教學過程中存在的問題

3.1 教學觀念狹隘，目標定位不明

教學觀念指的是教師從事教育事業(yè)的思想觀念，它實則是教師對教育事業(yè)的一種態(tài)度和看法?？v觀我國高職院校的發(fā)展規(guī)律，由于教育事業(yè)起步較晚，所以教育觀念尚不成熟，體育教育的機制基本上可以說是普通本科教育機制的縮減版，沒有從源頭創(chuàng)新體育教學的方法，還是被束縛在應試教育的框架中。而人性化視角的高職院校體育教學模式恰恰彌補了這一不足，它結合了職業(yè)教育所特有的定向性和專業(yè)性，努力革新體育教學的方式和方法，立志于讓越來越多的學生在運動的過程中感受快樂、得到加強。

3.2 教學內(nèi)容不新穎，教學方法過時

大多數(shù)高職院校的體育課程與小學、中學的體育課程幾乎一樣，女生項目是仰臥起坐、立定跳遠、坐位體前屈、排球和短跑等，男生項目是足球、長跑、俯臥撐、撐竿跳、籃球和鉛球等，學生重復學習這些已經(jīng)掌握的課程項目必定導致學習的積極性和主動性下降，有的學生失去了對體育活動的興趣，堅持上課的學生也只是應付考核，有的學生甚至逃課。在教學方法方面，一味地沿襲過去的“教師示范、學生聽”的傳統(tǒng)方式，并不能激起學生的學習欲望，也不能深入地了解每個體育項目的核心要點，而且由于學生的身體素質(zhì)存在差異，“一刀切”的教育方法使身體素質(zhì)差的學生容易在運動過程中受傷。教學內(nèi)容的重復，教學方式的單一，難以提高學生參與體育活動的熱情，這也是存在于高職院校體育教學過程中的一個大問題。

3.3 教學課時偏少，課程結構僵化

由于高職院校安排了許多課外實踐活動和教學見習，使得學生的校內(nèi)學習時間減少，體育課程時間也大多被占用。《全日制普通高等學校體育課程教學指導綱要》規(guī)定了高職院校每個學期應有的體育課時，但是大多數(shù)學校不能滿足這個指標，這在某種程度上也降低了體育教學的效果。在教學手段方面，只有課內(nèi)理論教學和課外實踐訓練兩種形式，理論教學不夠嚴謹，實踐訓練不夠規(guī)范，導致學生不能真正掌握體育項目的核心技能，再加上學生不能根據(jù)自身的興趣和需要對體育項目進行選擇，使不同水平領域的學生間的差距越來越大，學生參與體育活動的興趣逐漸減少，也違背了“以人為本”的教育理念。

3.4 體育經(jīng)費不足，硬件建設破舊

隨著每年參加高考的考生人數(shù)逐年增長，高職院校的錄取人數(shù)也逐漸增多，但是學校每年劃分給體育教育事業(yè)的經(jīng)費卻沒有同步增長，學校原有的運動場地容納不下這么多人，體育器械也無法平均分配給每一位學生，出現(xiàn)了“僧多粥少”的局面。由于學校投入的經(jīng)費不足，已經(jīng)損壞的體育器械不能及時維修或更新，體育場地也不適合學生更好地訓練。那些對硬件設施要求較高的體育活動，更是由于場地有限或器材老舊而不能正常開展。

4 人性化視角下高職院校體育教學改革的方法

4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念與教育角色

站在人性化的角度，教師應該摒棄過去的教學理念，時刻將“以人為本”作為自己的教學之道，實行素質(zhì)化教育。而且，教師還應該正確認識自己所扮演的角色，不是教育者，而是知識的傳播者，要充分考慮學生的自身情況，并將其與知識水平緊密結合，設計出合理、高效的教學活動。在學習和生活中，教師應該時刻關注學生的精神狀態(tài)和心理健康，尊重學生的個人選擇，不做有損學生人格的事情，注重培養(yǎng)學生的適應能力和創(chuàng)新思維，使學生的心理健康和身體素質(zhì)共同得到加強。

4.2 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為知識的傳播者，要把“以人為本”的教學理念貫徹落實到教學活動的方方面面，這就需要教師有“活到老，學到老”的精神，有終身學習的覺悟。教師應該充分掌握“人性化”一詞的本質(zhì)，在這個基礎上將人性化教育的理念深入貫徹于實踐教學中去，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，放低自己的姿態(tài)才能與學生進行心與心的交流，根據(jù)學生的自身情況提升學生的各方面素質(zhì)。高職院校也可以聘請其他高校或者社會上的名望人士來校進行專題講座和專業(yè)培訓活動，教師可以通過這個機會提升自身素養(yǎng)，并相互交流教學經(jīng)驗和心得。

4.3 建立完善的課程考評體系

為了保證體育教育改革能夠有效落實到實處，高職院校應該建立健全一套完整的課程考評體系，在對學生的體育成績進行評價時，不僅要綜合新的課程改革方案，遵守“以人為本”的教學理念，同時考慮學生的學習態(tài)度、學習積極性和學習方法，不能單一根據(jù)學習成績進行評定。而且，教師還要考慮到不同學生之間的個體差異性，針對學生的特殊情況采取不同的評價方法，使考核結果更加全面和客觀，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。

4.4 打造人性化的學習氣氛

為了烘托出人性化的教學氛圍，高職院校應該加大宣傳力度，充分利用學校的有利資源，完善各項體育教學基礎設施，增加體育教學課時，延長體育場館開放時間，用實際行動體現(xiàn)人性化。

5 結 語

總的來說，健康成為越來越多的年輕人追求的生活理念，全民健身逐漸滲透到人們的生活中。高職院校的學生應該在人性化的體育教學下，使身體素質(zhì)得到加強，心理健康也有所改善，促進各個方面全面發(fā)展。

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