合理利用場地器材為體育課堂教學(xué)保駕護(hù)航

陳春水

（大佳何鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315621）

在開展體育常規(guī)教學(xué)前，做好“三備”是基礎(chǔ)，即備教材、備學(xué)生、備場地與器材。因?yàn)槊鎸Φ氖亲约核鶊?zhí)教的學(xué)生，所以對于學(xué)情分析這一塊以及在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)的情況會更加準(zhǔn)確有把握。合理有效的場地布置以及器材的充分使用，將有利于教師落實(shí)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，在保障學(xué)生課堂參與練習(xí)密度和負(fù)荷強(qiáng)度的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但如果場地布置和器材的利用方面考慮不到位，不僅有可能影響到整堂課的正常教學(xué)，甚至容易存在安全隱患，引發(fā)安全事故。

1 場地與器材保障教學(xué)組織開展

作為體育課堂教學(xué)中組織學(xué)生有效練習(xí)的重要前提之一，合理的場地布置是保證課堂教學(xué)內(nèi)容逐步開展流暢、教學(xué)流程更為緊湊、教學(xué)時(shí)間高效利用、學(xué)生學(xué)練活動更為有序的前提。反之，則容易引起教學(xué)組織混亂，阻礙體育教學(xué)開展，影響課堂教學(xué)效率。因此，對于場地器材的布置是上好一堂體育課的基本要求。在許多技能教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉并掌握相應(yīng)的運(yùn)動技能，需要借助相應(yīng)的運(yùn)動器材，通過一定次數(shù)并重復(fù)地進(jìn)行身體練習(xí)。這間接說明體育課堂中缺少一定的場地、器材，一些體育教學(xué)內(nèi)容，大則學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，小則課時(shí)計(jì)劃，在開展并實(shí)施中必將大打折扣，甚至“紙上談兵”，這會影響到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能的目的。例如，在體操后滾翻技術(shù)教學(xué)時(shí)，4組學(xué)生每人一塊小墊子，以整體成長方形設(shè)計(jì)并布置場地，學(xué)生面向教師做后滾翻練習(xí)。雖然考慮到前后放置小墊子時(shí)余留相應(yīng)的距離，卻忽視了小墊子左右間隔不足的問題，容易引發(fā)學(xué)生練習(xí)時(shí)因后滾方向偏差而與旁邊學(xué)生相碰撞，存留安全隱患，同時(shí)干擾教學(xué)組織，影響教學(xué)質(zhì)量。又如，在籃球行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)中，忽視了受教班級學(xué)生的數(shù)量，或者籃球個(gè)數(shù)準(zhǔn)備不足，從而引起幾位甚至多位學(xué)生不能充分參與練習(xí)。一堂合格的體育課離不開良好的教學(xué)組織，合理、有效的教學(xué)組織才能確保課堂教學(xué)的流暢開展。由此可見，場地、器材的合理布置及利用與教學(xué)組織密不可分。

2 場地與器材保障良好學(xué)練效果

體育課堂中技能教學(xué)的程度，可以從學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)練情況進(jìn)行反饋。而學(xué)生學(xué)練效果，不能單從一開始就以技能掌握程度作為主要依據(jù)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容在教學(xué)中對學(xué)生而言難易程度不同，所需的學(xué)練時(shí)間也就存在差異；其次是學(xué)生群體內(nèi)的個(gè)體差異，導(dǎo)致不同學(xué)生在技能學(xué)練過程中，在同等的時(shí)間內(nèi)所呈現(xiàn)的掌握程度存有差異。所以，課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)練效果，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主參與練習(xí)方面進(jìn)行考量，即學(xué)生運(yùn)動參與目標(biāo)和運(yùn)動技能目標(biāo)。良好的學(xué)練效果能從兩個(gè)課程目標(biāo)是否落實(shí)中體現(xiàn)。（1）在課堂中，學(xué)生是否積極參與課堂，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度中“折射”出來。學(xué)習(xí)態(tài)度積極，參與練習(xí)的熱情就高，在學(xué)練過程中學(xué)生往往會專心聽講解，認(rèn)真練習(xí)技術(shù)動作，同時(shí)也愿意承受練習(xí)所帶來的一定程度的機(jī)體疲勞。（2）學(xué)生愿意學(xué)習(xí)技能，就會自主參與學(xué)練，這樣才會促進(jìn)學(xué)生體育課堂中相應(yīng)練習(xí)密度、運(yùn)動強(qiáng)度等運(yùn)動指標(biāo)的達(dá)成，體育教學(xué)任務(wù)也能有效完成。而這些顯性成果除了體現(xiàn)體育教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置以及教學(xué)方法手段的合理運(yùn)用之外，也體現(xiàn)了場地布置和相應(yīng)器材利用的有效性，從而有利于滿足學(xué)生的學(xué)練需求。

在場地的布置和安排中要有利于學(xué)生敢于練習(xí)。例如，在后滾翻教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)練的積極性，在練習(xí)時(shí)組織兩人一組合作練習(xí)，將一個(gè)小墊子折疊放于另一個(gè)墊子一端底部，使原本水平放置的墊子出現(xiàn)“小斜坡”，降低學(xué)生的練習(xí)難度，讓部分學(xué)生消除練習(xí)不到位而產(chǎn)生的顧慮，避免排斥練習(xí)心理的產(chǎn)生，使教學(xué)順利開展；器材使用追求多樣化（一物多用），在技巧課教學(xué)后，為了避免技巧課教學(xué)所帶來的學(xué)生運(yùn)動強(qiáng)度不足的“窘境”，在素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)可以將相應(yīng)的器材因地制宜的使用，如作為跑類練習(xí)中的標(biāo)志物，跳類練習(xí)中的緩沖物等。

3 場地與器材保障運(yùn)動負(fù)荷落實(shí)

室外體育課堂教學(xué)中，如果學(xué)生在練習(xí)過程中所承受的運(yùn)動負(fù)荷起不到增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能的作用時(shí)，則反映這堂體育課是無效的。一堂體育課中學(xué)生練習(xí)時(shí)所承受的運(yùn)動負(fù)荷的大小，顯性層面取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生隊(duì)伍的安排與調(diào)動等，隱性層面則取決于場地、器材的布置和利用。場地布置合理緊湊、器材充足，則學(xué)生有效練習(xí)時(shí)間會大大增加。能否落實(shí)運(yùn)動負(fù)荷的有效性，主要取決于學(xué)生練習(xí)時(shí)的運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動密度兩方面。

從學(xué)生運(yùn)動量來分析：場地、器材的布置和利用直接影響著學(xué)生在教師組織下能否有相對充盈的時(shí)間投入練習(xí)，這間接促進(jìn)了課的練習(xí)密度增加，即學(xué)生一堂體育課內(nèi)的練習(xí)時(shí)間增加；從運(yùn)動強(qiáng)度來分析：對于小學(xué)生而言，精細(xì)優(yōu)美的場地布置以及器材的高效利用，能大大吸引學(xué)生課堂參與的熱情度，影響學(xué)生在課堂上積極主動的學(xué)練，同時(shí)采用小組合作、組間競爭等調(diào)動學(xué)生的手段，運(yùn)動強(qiáng)度自然會上一個(gè)臺階。然而在促進(jìn)并維持學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷的環(huán)節(jié)中，難免會遇到學(xué)生不愿意積極配合的現(xiàn)象。例如，五、六年級學(xué)生的400米體能練習(xí)，一些學(xué)生在中途會放慢速度，不愿意全力以赴，同時(shí)存有躲避練習(xí)的心態(tài)，能減少練習(xí)就減少練習(xí)。因此，教師需圍繞運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度兩方面，結(jié)合場地布置與器材利用，靈活采用練習(xí)手段，如將400米練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?×100米接力賽，通過設(shè)置標(biāo)志物將學(xué)生分成多組開展競賽，同時(shí)增加競賽的次數(shù)，這樣不僅能提高學(xué)生的練習(xí)熱情，同時(shí)也保證了運(yùn)動強(qiáng)度，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生躲避練習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

所以，在追求學(xué)生體育課堂運(yùn)動負(fù)荷時(shí)，需要造就學(xué)生愿意練習(xí)的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合場地、器材，靈活變通練習(xí)內(nèi)容，這樣才能吸引學(xué)生更為自覺地投入練習(xí)，并有利于體育鍛煉重要性的宣傳和引導(dǎo)。

4 場地與器材保障課堂實(shí)效性

體育教師每周的教學(xué)課時(shí)數(shù)相對較多，而且往往集中在下午，甚至是一下午滿堂紅，這已經(jīng)讓教師相當(dāng)忙碌，再加上學(xué)校的體育師資不足，使得下午的教學(xué)課中總是存在跨年段教學(xué)的現(xiàn)象，這對體育教師提出了挑戰(zhàn)。體育課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，學(xué)生在一堂課內(nèi)對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，尤其是運(yùn)用到器材且布置場地的教學(xué)內(nèi)容，需要教師提前準(zhǔn)備，同時(shí)也需要教師在布置和利用場地器材方面體現(xiàn)出“經(jīng)濟(jì)性”。課前提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排計(jì)劃，盡可能在簡短的時(shí)間內(nèi)完成場地的布置和器材的選擇，從而使常態(tài)體育課變得更為合理。

課堂教學(xué)資源需要適宜優(yōu)化，注重精簡實(shí)效，為學(xué)生提供必要的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)。例如，在籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中，設(shè)置標(biāo)志物是為了合理規(guī)劃學(xué)生練習(xí)時(shí)的運(yùn)球路線，促進(jìn)課堂活動有序進(jìn)行。然而標(biāo)志物在本堂課中只用于固定位置，規(guī)定學(xué)生運(yùn)球路線，在整堂課的其他環(huán)節(jié)中就如同“雞肋”，成為擺設(shè)。又如公開課堂教學(xué)（簡稱公開課）中，為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更為深刻了解，使用小型黑板或者借用掛圖，但只在技術(shù)講解環(huán)節(jié)時(shí)使用，其他時(shí)間成了一種課堂內(nèi)的閑置品。這類現(xiàn)象在體育教學(xué)中時(shí)有出現(xiàn)，而且還存在體育課堂教學(xué)幾乎不用器材，甚至是場地?zé)o布置、器材零使用的現(xiàn)象，這種場景的出現(xiàn)確實(shí)方便了教師課堂教學(xué)安排簡潔化，但從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，許多教學(xué)內(nèi)容被忽略，將直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性，影響學(xué)生對一些教學(xué)技能的掌握，讓課堂教學(xué)失效。為此，課堂教學(xué)需要場地、器材做好基礎(chǔ)，才會更加行之有效。

5 場地、器材的布置和利用以安全保障為前提

體育教學(xué)過程中，學(xué)生是通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)、參與練習(xí)等方式來逐步掌握相關(guān)運(yùn)動技能，因此安全是體育課堂教學(xué)的重中之重。體育教學(xué)過程中難免存有潛在或出現(xiàn)諸多影響學(xué)生安全的因素，這些因素往往存在于學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)的場地、器材中。不僅如此，這些場地與器材無論布置妥當(dāng)與否，本身就存在一定的安全隱患。合理布置場地與利用器材是為了盡可能地降低學(xué)生參與相應(yīng)練習(xí)時(shí)造成的安全事故，一旦考慮不周，就會因?yàn)閳龅?、器材或者人為因素而產(chǎn)生安全隱患。這不僅會破壞課堂教學(xué)，影響學(xué)生課堂有序的學(xué)練，干擾技能教學(xué)的實(shí)效性，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。例如，投擲實(shí)心球時(shí)，前排學(xué)生投擲時(shí)與后面同學(xué)間距不足，而因投擲前脫手導(dǎo)致傷及后面的學(xué)生；接力跑時(shí)因?yàn)橥恍〗M學(xué)生的擁擠而與迎面跑來的同學(xué)發(fā)生碰撞導(dǎo)致受傷。這類情況都會因場地與器材布置和利用時(shí)的疏忽而時(shí)有出現(xiàn)，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視并保障場地與器材的使用安全，做好體育課場地、器材運(yùn)用和學(xué)生課堂行為的安全保障，時(shí)常用語言提醒，落實(shí)安全教育。

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